在中职汽修基本技能赛项训练中提高学生动手和创新能力的方法探讨

王明虎

[摘 要] 在素质教育背景下，中职汽修专业人才培养已被提出新的要求，学生动手和创新能力已成为汽修专业学生全面发展中不可忽视的关键点，而教学实践是有效途径。中职院校要根据基本技能赛项训练要求与要点，科学革新汽修专业教学，在理实一体化中引领学生进行不同层面的实践，提高动手和创新能力的同时培养高素质实用型人才。

[关 键 词] 中职；汽修基本技能赛项训练；方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0024-02

在专业人才培养过程中，如何有效培养汽修专业学生职业技能是中职院校面临的重要任務，而动手和创新能力的提高是其必要前提，符合新时期汽修行业对技术型人才的客观要求。同时，汽修基本技能大赛是对当下职业教育办学理念的客观折射，中职院校要合理制订汽修专业人才培养目标，科学深化汽修基本技能赛项训练，将其和汽修专业课程教学无缝衔接，在延伸拓展教学课堂的基础上组织汽修专业学生参与比赛训练，在整合、内化、应用专业知识以及技能过程中提升动手能力与创新能力，为培养职业技能与发展综合素质提供重要支撑力量。

一、中职汽修基本技能赛项训练

理论考试、实操比赛是中职汽修基本技能赛项主要组成部分，理论考试包含法律法规、安全规范等内容，考试时间为1个小时，拆解、检查、组装雪佛兰科鲁兹发动机以及诊断、排除雪佛兰科鲁兹1.6SL AT天窗版轿车故障是实操比赛包括的两个重要方面，比赛时间分别为30分钟、45分钟。发动机控制系统、车身电气系统等都是汽车故障诊断以及排除的主要范围，车身电气系统故障范围可以进一步划分，体现汽车数据通讯系统、电动窗系统等，实操比赛过程中只需要将其中某项作为比赛内容。同时，做好准备工作是提升中职汽修基本技能赛项训练效果的必要前提。在训练之前，中职院校要全面、深入把握师资具体情况，让具有较高综合素质的专业教师担任汽修基本技能赛项训练的指导教师，针对赛项内容以及要求，结合汽修专业学生各方面情况，开展合理化的社团实践活动，从理论、实操两大层面入手对其进行客观考核，将前几名学生作为训练对象。在此过程中，指导教师要以汽修基本技能比赛规程为切入点，明确所需的技术资料，结合院校实际情况，尽可能选择和比赛规程中要求相同的设备，做好各方面准备工作，确保汽修基本技能赛项训练顺利进行。此外，指导教师要从理论考试、实操比赛两大层面入手对参赛学生进行针对性训练，在激发参赛学生兴趣的同时在实践中科学提高动手能力和创新能力，更好地发展职业素养，成为新时期所需的高素质汽修人才，客观呈现中职院校办学思想理念的同时提升中职汽修基本技能赛项训练的价值。

二、在中职汽修基本技能赛项训练中提高学生动手和创新能力的方法

（一）落实宣传教育工作，点燃学生参赛兴趣

点燃学生参赛兴趣是中职汽修基本技能赛项训练有序进行的首要条件，也是学生动手和创新能力提高的关键点。在专业教育教学过程中，中职院校要巧用现代化宣传手段，联系汽修专业人才培养方向，在学生中大力宣传汽修基本技能赛项内涵、特征、内容以及训练要点、必要性、重要性，包括往年汽修基本技能比赛各方面情况等，使其从思想、行为上对汽修基本技能赛项及其训练有正确的认识，而不是过分注重是否得过奖，积极、主动参与其中。在此过程中，中职院校要多层次整合汽修专业课程教学内容与教学目标，将其和汽修基本技能赛项训练有机联系，以汽修人才培养为导向，对汽修专业学生进行不同层次的教育，在宣传、教育二者作用下，顺利点燃汽修专业学生的参赛兴趣，在多层次训练过程中主动动手，不断挖掘各方面潜能，在完成训练任务过程中激活创新思维，在应用掌握专业理论知识的过程中进一步提升专业技能，在无形中顺利提高动手能力、创新能力，便于更好地在汽修专业实训以及实习过程中发展综合素质，具备较高的职业素养，也将汽修基本技能赛项训练推向崭新的阶段。

（二）科学制订训练方案，引领学生探索技能大赛

中职汽修专业学生动手与创新能力的提高离不开高质量的汽修基本技能赛项训练，而科学制订训练方案是一大关键点。指导教师要根据汽修技能大赛内容以及汽修专业课程教学内容，在理论和实践的有机结合下，通过多种确切科学的手段，对汽修专业参与训练的学生进行不同层次的考核，深入了解其汽修专业知识、技能掌握情况以及能力素养高低等，尤其是自主学习、动手、创新等方面的能力，在综合分析的基础上科学制订训练方案。指导教师要在比较、分析中选出最佳的训练方案，确保其和汽修基本技能赛项训练各方面实际情况吻合，具有较高的可行性、针对性，科学制订训练方案，将其落实到汽修专业学生基本技能赛项训练各阶段。随后，指导教师要综合把握学生特征以及训练要求，以训练方案为中心，向学生安排难易度适中的训练任务，在调动训练积极性的过程中确保每位学生都能参与到实训中，通过不同路径及时客观检查训练任务情况，在归纳、总结的过程中明确各阶段汽修基本技能赛项训练存在的问题，进一步深化汽修技能大赛训练实践环节，对学生进行针对性指导，高效实施训练方案的同时提高学生的动手能力、创新能力。在此基础上，指导教师扮演好组织者、协作者等角色，科学引领学生探索汽修技能大赛，不断展现学生在训练中的主体地位，能够自主有效解决训练中遇到的问题。指导教师要根据各阶段训练要求、内容，向汽修专业学生提供所需的训练设备、训练资料等，要求学生在完成训练任务的过程中深入探索汽修基本技能赛项，准确把握汽修技能竞赛要点、内容、操作步骤方法等，尤其是赛场中极易遇到的问题。与此同时，指导教师可以利用现代化设备设施，让汽修专业学生进行实操演示，动态化呈现训练任务完成全过程，在客观点评过程中引领其他学生共同指出存在的问题，提出合理化建议、意见，促使参与训练的每位学生在探索汽修技能大赛过程中都能对自我有全新的认识，针对自身不足之处以及训练过程中各方面存在的问题，进行针对性学习以及训练，不断强化动手以及创新意识，在深入把握汽修基本技能赛项过程中有效提升动手能力与创新能力。

（三）强调学生自主学习，夯实知识技能基础

中职汽修专业学生动手与创新能力提升、中学生自主学习以及汽修知识技能基础夯实都是不可忽视的重要方面，也直接关系到中职汽修基本技能赛项训练成效。指导教师要根据中职汽修基本技能赛项内容，即理论考试、实操比赛，引领学生利用空余时间仔细阅读比赛规程规定，根据自身具体情况进行合理化自主学习，对不理解的知识点以及遇到的问题，可以和参与训练的其他学生进行互动、探讨，在解决具体问题中正确理解、掌握和技能比赛相关的内容。指导教师要围绕技能比赛训练目标以及学生动手能力、创新能力提高，以学生为导向，以训练方案为出发点，定期布置不同层次的自主学习任务，要求学生在做模拟试卷的基础上合理化完善自主学习环节，在客观测试过程中了解自主学习情况。指导教师要在合理化评讲、解析模拟试卷以及相关知识点过程中对学生进行个性化辅导，掌握汽车维修手册查找方法，汽车关键性零部件结构原理、检修要点等，能够规范化应用汽修技能大赛中需要用到的工具等，引领学生自主合理化解决理论知识学习以及实践操作中遇到的问题，在夯实汽修知识技能过程中深层次促进动手能力、创新能力发展，更好地发展综合素质。

（四）联系实际设置汽车故障问题，分阶段进行技能大赛训练

在汽车汽修基本技能赛项训练过程中，汽车故障诊断、汽车故障排除是实操比赛的重难点所在。指导教师要采用分阶段训练的方法，联系实际合理设置汽车故障问题，在问题、实训相互作用过程中，从基本功加强、分段训练以及模拟强化三大阶段入手对汽修专业学生进行高层次技能大赛训练，顺利提高动手以及创新能力。在此过程中，指导教师要根据当下汽车故障维修具体情况，选取具有代表性案例，科学设置各阶段技能大赛训练任务，在理论联系实际过程中，引导学生进行不同层次实践操作，巧用掌握的汽车故障维修知识技能，规范化操作维修设备设施，合理诊断、排除汽车故障，在解决故障问题中不断发散创新思维，同步提高动手能力、创新能力，也为提高分阶段汽修技能大赛训练水平埋下伏笔。在基本功加强阶段，指导教师要引领学生熟悉参赛中需要用到的工具以及摆放、使用方法，包括科鲁兹轿车关键性零部件的结构原理，准确识别重要的电路图等，联系汽车故障维修实际問题，科学设置该阶段实践任务，要求学生在收集相关资料的基础上整合掌握的汽修知识技能，演示实践任务完成全过程。指导教师要采用自评、互评以及师评相结合的方法，在多层面点评过程中明确训练中每位学生各方面情况，深化基本功训练阶段，促使学生在夯实汽修基本功过程中动手能力以及创新能力得以提高。在分段训练中，指导教师要以学生为出发点，对汽修基本技能赛项中故障维修内容进行合理化分解，合理设置训练任务，先引导学生做好汽车故障维修准备工作，再引导其对汽车发动机控制系统、电动窗系统等故障问题进行合理化分析、诊断、排除以及解决，随后，再进行汽车重要零部件的具体化故障维修训练，在多层次训练过程中掌握故障点诊断、排除方法技巧等。在模拟强化阶段，指导教师要利用现代化技术手段，模拟真实的汽修基本技能比赛情境，让学生互相设置汽车实际故障问题的同时进行维修实践操作，在掌握竞赛技能中不断完善提升自我，最大化提高动手与创新能力。

三、结语

总而言之，在教育教学过程中，中职院校要多层次客观把握汽修专业教学以及人才培养现状，深入认识汽修基本技能赛项，明确专业教师在培养汽修专业人才中的新任务，以就业为导向，以能力为本位，优化创新汽修专业教学实践，采用多种可行的方法，对学生进行不同层次训练，在发散创新思维中进行多方面汽修实践，在提高动手、实践、创新、职业等能力中实现全面发展。以此，顺利实现汽修专业人才培养战略目标，深化汽修专业教学改革的同时客观展现中职院校职业教育的独特魅力，更好地走上可持续发展道路。

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编辑 张 慧