高职院校“三全育人”体系的建设

许新国 刘占明 温玲子

[关键词]三联两导  成人成才  “三全育人”

[中图分类号]G711    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）03-0077-05

为了深入贯彻落实党的十九大和全国高校思想政治工作会议精神，以及《教育部办公厅关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》的文件精神，推动高职院校思想政治工作质量工程，形成“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人格局，探索高职院校“三全育人”体系建设成为研究的热点。高职院校作为一种以“就业导向”为主的院校类型，尽管近年来一直在强调德育工作，但不可否认思政工作仍是教学的短板。“三全育人”的推行正是高职院校切实改进思想政治教育、增强思想政治教育实效性的良好契机。“立德树人”为教育之根本，积极探索全员、全程、全方位育人机制，对高职院校培养新时代的建设者和接班人具有重要意义。

一、创新育人模式，构建“322”育人体系

1.强化“成人成才”育人理念，为“三全育人”奠定思想基础。党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，提出教育的根本目的是培养有道德、有理想、有社会责任感的人才，教育的宗旨和归宿是“人的全面发展”;党的十九大提出“落实立德树人，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这就要求高职院校以培养学生成人为基础，成才为目的，从教学、科研、管理等方面进行全方位文化育人，构建“大宣传格局观”，打造文明的校园环境，营造和谐的育人氛围。可以通过成立“孔子文化传播促进会”，开办“中国优秀传统文化大讲堂”，开设“中华优秀传统文化必修课”，定期举办“打造书香校园”“文化名家进校园”等系列主题活动促进学生成人;可以通过成立“新媒体中心”，在微信公众平台创建“新时代思想汇”专栏，定期发布“微党课”“Wuli老师”“好书共分享”等，主动占领网络阵地，提升院校的自媒体影响力，促进学生成才。

2.构建“成人成才一体化”育人体系，保障全方位育人。高职院校在构建工作过程系统化课程体系的基础上，构建 “德、体、美、劳、职业发展”五位一体成人教育课程体系，由学院层面和系部共同完成，将“成人”教育系统化，并与“成才”教育融合为一，形成“成人成才一体化”育人体系。学院层面课程由社科部、教务处、学生处、团委、保卫处协同实施，系部层面课程则由系部聘请校内外专兼职教师、利用校内外资源实行。“成人成才一体化”课程体系要贯穿学生成长的各个阶段，“成人”教育部分可尝试探索学生的第二课堂成绩单，“成才”部分以学生的专业课程成绩为主。在这个过程中，要特别关注两种精神、两种能力和两种素质。两种精神即立德树人，具有职业道德和敬业精神;掌握技能，具有实践能力和创新精神。两种能力即健体强身，具有良好体质和社会适应能力;劳动实践，具有交流沟通和团队协作能力。两种素质即美誉体验，具有高尚情操和文明素质;职业成长，具有职业目标和职场素质。

3.探索“三联两导”育人模式，搭建全员、全域育人平台。“三联”是指院级领导联系系部，中层领导联系班级，教师联系宿舍;“两导”是指“服务引导和问题疏导”，其中“服务引导”通過“导师制”和“辅导员助理制度”实现，“问题疏导”通过“就业创业指导与心理疏导”实现。需要特别强调的是，为全体学生分配的导师应该切实成为学生成长路上的“引路人”，要引导学生树立人生理想，教育学生热爱专业，协助学生解决学习方面的问题;要引导学生正确认识社会现象，培养学生积极向上的心态和努力成才的意识;要关注学生的日常教育和心理健康，加强与学生的情感沟通与交流，注重学生的行为养成。在军训带班员中择优选出的辅导员助理，要熟知所管理班级和学生的思想状况和基本情况，与学生保持密切联系，经常举办主题班会，能够发现学生存在的问题并及时与辅导员沟通并及时处理。

总之，要在“成人成才”育人理念下，构建“成人成才一体化”育人体系，探索“三联两导”育人模式，从而形成“322三全育人”体系（具体框架见图1）。

二、实施“六个一”工程，有序开展“三全育人”建设

在“322三全育人”体系的整体思路指导下，高职院校应该通过实施“六个一”工程（具体框架见图2），加大 “三全育人”的建设力度，确保“三全育人”工作的有序开展。

1.坚定一个育人理念。按照“育人为本、德育为先”的理念设计问卷，对全院师生的思政教育认识和期望进行摸底，针对职业院校思政工作的要求找出短板，设定有针对性的德育目标，统一全院师生的思政育人意识，从思想上强化全院教师的思政育人职责;通过校园环境、设计、微信平台建设等各种形式做好思政教育的宣传布局;在统一思想的领导下，强化思政育人投入，制定切实可行的建设规划，明确“三全育人”目标，坚定“三全育人”理念。

2.搭建一个育人平台。根据全程德育工作开展需求，统筹规划全院各部门工作职责，建立一个专门机构，搭建“三全育人”平台，制定相关规章制度，明确各部门职责，理顺工作流程，细化工作台账，从学院层面统筹教务处、学生处、科研处、图书馆、团委、各个教育系部等部门的育人职责，完善协调机制，实现通力合作，保证德育工作全程、全域有序开展。

3.完善一套育人模式。实施“三联两导”育人模式与“成人成才一体化”育人制度，在深入分析新时代“三全育人”理念的前提下，将二者有机整合、协调统一，继续优化、完善“322育人体系”，最终形成一套具有可行性、借鉴性、示范性的“三全育人”模式。

4.打造一支育人团队。建立专门机构，成立专业教研室，组建专业教师团队、导师团队、外聘专家团队，规范岗位职责，提升思政课的实效性和学生管理的规范性，用心走进学生内心，触动学生灵魂。深入挖掘服务管理过程中的育人元素，培育一批育人示范岗位，打造一支优秀的思政育人团队。

5.创建一个系统化课程体系。创新“三全育人”课程体系，在育人团队的集体力量下，使“三全育人”课程体系有机整合“思政课课程体系”与“成人教育体系”。充分利用新时代网络技术，发挥学院自媒体育人功能，实现课上课下、线上线下相结合，在学生在校学习三年期间有序开展、逐步推进。

6.创建一系列在线开放课程。在大思政观的育人理念下，思政课是主体，课程思政是方向，不仅需要教学目标的针对性，还需要内容的连续性、形式的多样性、方法的趣味性。为提高课程的教学质量，实现课程思政的育人功能，以思政课建设为突破口，探索课程思政建设的基本思路与方法，打造一系列针对性强、具有示范性的在线开放课程。

三、制定高效育人举措，打造高职“三全育人”特色院校

要系统分析高职院校德育工作存在的问题，以问题为导向制订改革创新方案，有计划、全方位地开展“三全育人”实践，为高职院校提供可借鉴的育人机制和管理模式，具体举措如下：

1.革新思政育人理念，树立全员育人意识。“三全育人”是三位一体的思想政治教育新理念、新格局、新体系，是一项系统性工程，能否顺利开展、落到实处，首先依靠的是“理念”，是高职院校全体师生对“三全育人”的认识。学院层面应全面开展“三全育人”理念的深入学习和宣传，从硬件教学环境和校园文件建设两方面入手，在全院范围内营造“育人为本、德育为先”的良好氛围，对师生进行潜移默化的渗透教育。对于硬件教学环境，学院应开展“文明、和谐”校园工程整治活动，加强校园景观建设和文化设施建设，营造积极向上、正能量、高格调的校园环境，形成全方位育人氛围。在校园文化建设中，积极通过名家讲堂、座谈会、研讨会等多种途径，让全程育人、全员育人、全方位育人的工作理念和模式深入人心，让师生对于“三全育人”有更加深刻的认识，在全院范围内形成教书育人、管理育人、服务育人的浓厚氛围。同时，积极评选教师、学生楷模，发挥示范引领作用，让教师有信心、有动力承担学生思想政治教育工作。

2.搭建多维育人平台，形成整体育人格局。系统工程的推进需要多方力量共同努力，需要将一项工作依托在一个平台上，使多方力量能够形成一股合力。可以通过成立专门的“三全育人工作领导小组”的形式，由学院党委书记任组长，社科部、教务处、学生处、科研处、宣传部、团委、工会等各部门相关负责人共同组成，负责学院“三全育人”工作的领导和协调，组织制定《三全育人实施方案》，完善工作岗位职责，出台相关制度，明确工作流程，统筹各部门力量按方案全面开展工作，并进行监督考核，搭建党委统一领导、党政齐抓共管、各部门分工协作的多维育人平台，使得全院上下紧密配合，形成整体育人格局。

3.完善育人制度，创新育人机制。“三全育人”需要全员参与、全程设计、全方位实施，有序开展需要高职院校各个部门通力合作，需要全套制度体系推行，需要有力考核制度推动。高职院校应从领导机构职责、部门职责、工作流程、奖助制度、学分制度、考核制度等部分开展工作，依据工作需求出台系列制度，将“三全育人”作为一项整体工作全方位共同推进，科学制定思政目标，以全院师生共同参与为前提，不断设计新的育人载体，将育人工作分解到各个时间段，落实到各个部门，做好教师育人记录、学生成长记录，提升教师育人能力，探索促进学生成长的评价方式，实现学生成人成才。

4.优化“三联两导”育人模式，提升全员育人质量。要进一步优化“三联两导”育人模式，强化“三联两导”中各教师的岗位职责，将德育作为院领导与系部、辅导员与学生、导师与辅导员助理开展工作的一个重要主题，提高以学生为中心的意识;以面向全体、关注重点为工作原则，开展心理疏导工作;鼓励支持學生依据本人兴趣、特长和专业成长开展创业，实现学生成人、成才、成长的有机结合，实现全员、全程、全方位的就业创业指导。充分发挥教师在育人中的主导作用，用爱心、耐心和责任心去感染学生，做学生心灵的引导者，提升全员育人质量。

5.挖掘育人要素，实现全程育人。课程作为育人主体要素，要本着将思政教育融入所有课程的理念，首先，从人才培养方案入手。一是将思政课、形势与政策课等融入课程体系建设中;二是将德育目标作为课程标准的一项重要内容，并据此进行课程内容设计、载体选择等;三是专门构建以“德”为主题的课程体系，系统设计课堂之外的志愿者实践、社团等活动，精心策划，努力将德育内容融入其中，同时分学期推进、全程实施，教务处、学生处、社科部、科研处、团委共同参与，共同引导学生成长。其次，从打造实时动态的思政课程体系入手。思政课与知识性课程最大的不同点就是动态性，学生思想在变，时事政策在变，这就需要教师团队共同进行实时研讨，针对高职院校学生思想特点、不同年级学生的心理，围绕育人核心，设置不同思想教育载体，加强教学的针对性、连贯性、发展性、动态性，采用灵活多变的教学方法，利用线上线下平台，对教学实效进行实时监测，让德育走进学生内心，让学生思想观念、道德修养循序渐进地发展，最终实现“明明德”的教学目标。

6.打造精品项目，带动“三全育人”全面推行。高职院校应从课程建设、师资队伍建设、科研课题研究、学生实践活动、网络平台建设等方面入手，打造精品项目，开辟“三全育人”精品项目专栏，加大经费投入力度，开展精品课程、精品师资团队建设，鼓励师生积极参与相关课题研究、开展思政教育实践活动，发挥精品项目的辐射带动作用，引导教学创新、管理创新、服务创新，提升教师教学和学生管理的责任意识，推动“三全育人”活动全面开展。

7.志愿服务学分制，建立健全志愿服务育人制度。在“成人成才一体化”育人体系中，可以规定大学生志愿服务作为必修课程，实行学分制管理，出台《大学生素质教育实施意见》《高职院校青年志愿者管理条例》等一系列文件;可以通过团中央开发的“志愿汇”平台以及各省市的平台，增强大学生志愿服务的规范性与持续性;可以通过申报志愿服务培训基地、志愿服务工作先进单位、优秀志愿服务品牌、优秀志愿服务项目、标杆志愿服务集体等，增强团队的荣誉感与学生的归属感，提升学生的服务品质，实现最终的育人目标。

8.以学生为中心，在服务引导中强化思政育人功能。高职院校应注重对学生的管理、引导和服务，并将社会主义核心价值观贯穿学校教育、管理、服务的全过程。可以定期举办道德讲堂，积极探索“两微一端”等有时代气息的新平台、新载体、新渠道，传播社会主义核心价值;通过设立“弘扬中华民族传统美德”奖学金，对学生进行综合评定，以奖助学金的方式鼓励学生积极学习、努力进步，从而带动学生“德智体美劳职”的全面发展。

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