浅谈自制教具在数字电子技术教学中的运用

徐伟 杨邦军

[摘 要]数字电子技术是承接模拟电子技术和现代计算机技术的桥梁，特别是进入了以苹果iphone、谷歌android智能手机为代表的信息化时代后，我们国家同时精通计算机语言和电子技术的复合型人才特别紧缺。但是数字电子技术课程又存在着抽象难懂的特点，并且中等职业学校的学生对理论知识学习兴趣不高，文化基础比较薄弱，并且学习自控能力也比较差。面对这样的现状，教师在教学中要设计合适的自制教具，创设“理实一体化”的教学情境，让学生在“做中学”，激发他们学习的兴趣，提升教学质量和教学效率。

[关键词]自制教具;触发器;理实一体;小组合作

随着中职教育发展的规模不断扩大，学生的文化基础参差不齐。多数学生没有掌握科学的学习方法，缺乏学习自觉性和主动性，给教学和管理带来很大的困难。而数字电子技术电路逻辑性很强又很抽象，因此针对职高学生喜欢动手操作的特点，使用理实一体的教学方法，激发他們学习的兴趣，着力提升教学质量和教学效率。

一、当前中职学校数字电子技术教学中存在的问题

1.缺少合适的教具

数字电路种类繁多、逻辑复杂又很抽象难懂，市场上又缺少合适的教具。课堂上任凭老师说破嘴皮，学生就是一脸茫然。

2.传统的课堂教学模式已经落伍

传统的教学模式将实践与理论教学割裂开来，很容易使理论和实际脱节，使学生在实践操作的时候不能明确实践的目的和要求，因此常常提不起兴趣而敷衍了事。这样不利于学生知识的接受和技能的掌握。

3.缺少团队合作精神的培养

而现有的教育模式把学生作为相互独立的个体进行教学和评价。面对激烈的竞争，许多学生认为彼此“互为对手”，片面强调竞争的心理，阻碍了年轻人的团队合作意识。

鉴于当前中职学校数字电子技术教学中存在的问题， 我开发了自制教具，并采用理实一体和小组合作的学习方式，在实际教学中取得了很好的效果。现以自制教具“RS触发器学习板”为例，探讨自制教具在电子技术基础教学中的运用。

二、自制教具RS触发器学习板在实际教学中的运用

本课程设计采用任务驱动法和理实一体的教学方法。在一个接一个任务的驱动下，由浅入深，从学习知识逐步升华为应用知识。学生先动手焊接基本RS触发器学习板，然后边讲授基本RS触发器的理论知识，边让学生动手调试。这样技能学习和理论学习同步进行，既锻炼了动手能力，又掌握了理论知识。

课前准备阶段：针对班级学生个体差异较大的情况，合理分配学生，建立合作小组，小组中每位同学都能发挥自己的个性，沟通交流、团结协作，力争人尽其才。

课堂教学阶段：

第一步，针对学生喜欢动手的特点，先让学生用电烙铁焊接RS触发器PCB板，做成一个RS触发器。使学生知道触发器是实实在在存在的，以此来加深印象，并且焊接过程也能锻炼学生的动手能力。

第二步，学生用自己焊接的RS触发器学习板来动手验证触发器的逻辑功能，通过自己动手操作开关并观察LED灯的亮灭来得到逻辑真值表。

第三步，原理讲解和知识应用。根据学生自己动手操作RS触发器学习板得到的逻辑真值表，并结合学习板的电路图，教师对RS触发器的原理进行分析讲解。接下来是知识应用，根据前面讲授的知识给学生布置课堂作业，并要求小组之间用RS触法器学习板来相互验证对方的答案是否正确。最后，根据学生的任务完成情况适当进行讲解。

第四步，知识拓展。在设计RS触发器学习板的时候，就设计有同步RS触发器和D触发器的功能，学生只要对电路进行简单的改造就能实现这些新的功能。在接下来新触发器的教学过程中，可以让学生尝试自己动手改造新的触发器，学生一定会非常感兴趣。

采用这样的教学方法突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。通过设定教学任务和教学目标，利用自制教具RS触发器学习板让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。

三、反思

在传统数字电子技术的教学过程中，我遇到的最大困惑是数字电路过于抽象。学生平时接触最多的是数字“0”和“1”之间的逻辑变换，很难讲得形象生动。因此，我利用形象化的RS触法器学习板，用LED灯的亮和灭分别表示输出“1”和“0”，用开关的按下和松开分别表示输入“0”和“1”。经学生动手操作，使“0”“1”的抽象概念转变为形象生动的显示。让学生通过活动真正实现“在参与中体验，在活动中发展”，让学生动手实践，把传统的“听”变成“做”。将自主探索与交流合作真正落到实处。还学生一个富有童真、灵性而又高效的课堂。

参考文献：

[1]张金华，电子技术基础与技能（第二版）[M].高等教育出版社，2010（6）.

[2]纪世元，职业教育教学改革的理论探讨与实践[M].高等教育出版社，2007（3）.

[作者简介]

徐伟，男，慈溪职业高级中学工程师，工学学士，主要研究方向，电子技术教学。

杨邦军，男，慈溪职业高级中学一级教师，工学学士学位，主要研究方向电子电工专业教学。

[作者单位]

慈溪职业高级中学

（编辑：曾彦慧）