中职美术教育中色彩教学的措施分析

【摘要】随着我国新课改深入发展，教学思想及育人手段也不断创新，教师逐渐转变教学理念，以培养学生核心素养为导向，调整教学方法，优化教学体系，提高教学综合质量，其中教学措施作为提高教学质量重要手段之一，需教师立足教学实况，从教学实际需求着手，以学科为载体，创新教学措施，为构建高效讲堂、有效完成教学任务奠定基础。本文分析了中职美术教育中色彩教学措施，以期为提高中职美术教学质量提供依据。

【关键词】中职美术教育；色彩教学；措施

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

在中职美术教学实践过程中色彩教学尤为重要，与国画、速写、素描、美术鉴赏等教学内容构成美术教学体系，一旦色彩教学质量无法得到保障，将直接影响中职美术教育教学整体效果。然而，有些中职学校受传统育人思想影响，认为美术教育无法助力中职学校落实培养专业技能型人才的教学目标，忽视美术教育重要性，不关注美术教育中色彩教学措施实践情况，影响了中职美术教学整体水平。美术教育作为培养学生艺术修养、空间想象力、创新能力、动手实践能力等核心素养的重要学科，需教师立足新课改背景，积极探析教学实践新出路，继而持续优化中职美术教学体系。基于此，为提高中职美术教学综合质量，分析中职美术教育中色彩教学措施显得尤为重要。

一、中职美术教育中色彩教学阻力

中职学校作为面向社会培育优质应用型技能人才重要教育机构，存在“重视能力培养，轻视素质教育”问题，与“立德树人”教育理念背道而驰，阻滞中职学校教育事业的良性发展。基于此，中职学校需秉持与时俱进育人理念，从美术教育中色彩教学实况出发，分析其教学实践阻力，在为探析该学科教学措施提供依据。

（一）美术教学与专业教育方向不符

为突出中职学校人才培养优势，学科教育需为专业教育服务，确保中职学校教学实践方向一致，教学实践理念科学、可行，然而当前中职美术教育中色彩教学存在与专业教育方向不符的消极现象，影响美术教育的实效性，降低了色彩教学的有效性，削减了美术学科人才培养成效，使中职学校、学生乃至美术教师都忽视了色彩教学重要性，无法落实美术教育中色彩教学目标[1]。

（二）美术教学氛围不佳

美术教育中色彩教学主体应是学生，旨在将学生的思维意识与美术知识融合在一起，帮助其运用美术知识解决实际问题，提高学生的美术素养，落实美术教育中色彩教学目标。然而，当前中职学生普遍忽视美术教育且不愿参与其中，究其内因，源于学生未能端正学习态度，不明白美术教育中色彩教学与自身成才之间的关系，加之教师采用灌输式、模仿式、填鸭式等滞后的教学手段，将学生置于被动接受美术知识的消极境地，无法调动学生自主学习积极性，浇熄其美术学习热情，无法营建教学相长的育人氛围，造成美术教学氛围不佳的消极现象。

（三）美术教学评价体系有待完善

通过对当前中职美术教育评价体系进行分析可知，其中鲜少有色彩教学相关评价标准及评价细则，无法引导美术教师优化色彩教学措施，降低了色彩教学质量[2]。

二、中职美术教育中色彩教学措施

通过对中职美术教育中色彩教学阻力进行探析可知，美术教学与专业教育方向不符，美术教学氛围不佳，美术教学评价体系有待完善，已然成为影响中职美术教育综合成效的突出内因。为此，中职美术教师需秉持自省精神，探析中职美术教育中色彩教学措施，继而为攻克美术教育阻力、提高色彩教学质量奠定基础。

（一）在专业教育中融入色彩教学

为使师生得以重视色彩教学，发挥色彩教学能效，在培养学生核心素养同时，可以丰富专业教育内容，提高专业教育质量，突出中职教育特色，教师需从以下几个方面进行分析，继而在专业教育中融入色彩教学：一是在专业教育中找到色彩教学立足点。例如，对广告设计专业学生来讲，美术教师可以从色彩对设计的影响角度着手，整合相关色彩教学内容，在充实现有美术教学内容同时，赋予色彩教学实效性，使学生得以在学习相关知识过程中有所收获，并提高其专业素养。再如，对图文信息处理专业学生来讲，美术教师可以从色彩对视觉传达设计、图像审美的影响等角度着手，以《色彩管理》教程为依托，展开美术教育中的色彩教学活动，继而保障色彩教学与学生专业发展方向一致，可以提高学生专业素养，使学生明晰色彩教学与自身成才之间的关系，积极参与到美术教育活动中，削减色彩教学阻力；二是在学生学习兴趣中找到色彩教学立足点。兴趣是培伴学生学习与成长最好的伙伴，在兴趣指引下学生可以积极参与到教学实践进程中，为师生携手打造高效课堂奠定基础，基于此，中职美术教师需从学生色彩学习兴趣着手开展教学活动，将学生的思想意识与色彩知识交织在一起。例如，教师在进行“认识色彩”教学时，发现中职学生对冷暖色调对比、色彩面积对比、纯度对比、明度对比等知识较感兴趣，为此教师可采用“理论+实训”教学法，组织学生展开相关训练活动，使学生在兴趣指引下参与到色彩教学中，为凸显训练趣味性，教师可以采用游戏化教学法，准备一组色彩对比卡片，以5min为基准，组织学生群体以“龙摆尾”形式观察并比对色彩，一旦学生未能给出对比结果则淘汰出局，在5min内既没有出局，又能给出精准色彩对比答案的学生获胜，使学生在寓教于乐氛围中掌握色彩知识，将色彩知识与专业知识融合在一起，成为学生思维意识的一部分，助力灵活运用色彩知识解决实际问题[3]。

（二）营建良好的色彩教学氛围

首先，教师需秉持以人为本教学思想，围绕学生美术素养、学习兴趣、学习能力等因素，科学整合色彩教学内容，降低色彩教学难度，引导学生自主学习。例如，教师在讲解“光是色彩产生的源泉”这一理念时，教师可在组间同质、组内异质原则加持下，组建合作学习小组，营建良好的协作探究“小气候”，以“色散实验”為主题，引导小组进行实践，使学生在动手实践过程中明晰“没有光就没有色彩”这一理念，相比传统教学方法直接灌输理论知识的育人旧态，在良好的学习氛围下，学生更愿意自主学习、独立分析，深入掌握理论知识，赋予色彩教学趣味性、有效性；其次，教师需革新色彩教学方法，为营建优质教学氛围奠定基础。例如，教师在进行“色彩鉴赏”相关知识教学时，可以率先采用信息化教学法，为学生展示一组梵高、莫奈、毕加索等画家的艺术作品，这些艺术家善用色彩绘制优秀的美术作品，随后采用探讨式教学法引导学生通过赏析世界名画汲取艺术营养，在学习色彩知识进程中得到启发，继而提高其艺术修养；同时以学生为主体，进行观察、探讨、赏析，可以营建民主、和谐、自由教学氛围，助其有效理解色彩教学内容；最后，中职学校需为师生打造良好的色彩教学环境。例如，中职学校可以在校内板报上开设“色彩创设”专栏，引导师生以色彩为主题进行艺术创作，定期展览美术作品，将学生所学专业与色彩教学结合在一起开设“第二课堂”，以选修课形式充实美术教育体系，引导学生学习更多色彩知识，营建良好的色彩教学氛围[4]。

（三）完善美术教学评价体系

为弥补中职学校美术教育评价缺陷，中职学校需立足美术教育实况，在总结色彩教学经验的同时，完善美术教学评价体系，为保障该教评体系科学有效，其需具备以下几点：一是教评标准。将学生艺术修养培育情况、色彩知识掌握及应用情况，设为教师色彩教学评价标准，确保教师可以多角度、全方位审视自身色彩教学实况；二是教评细则。采用定量分析法制定教评细则，例如以10分为教评满分，教师在色彩教学中应用新型教学方法记3分，合理配置教学资源记2分，学生学习热情高涨，可以有效掌握色彩知识记2分，教师能够依据教学实况灵活调整教学方案记1分，教师能积极学习先进教学方略记2分，使教师得以明晰自身色彩教学实践方向，保障相关教学措施科学、可行；三是教学研究评价。为提高美术教师教学能力，助其不断优化教学措施，中职学校需将教师教学研究成果纳入教学评价体系中，引导教师积极开展教研活动，探析自身色彩教学优势与劣势，客观审視自身色彩教学实况，为教师调整教学体系、创新教学方法、整合色彩教学资源提供依据。在完善中职学校美术教学评价体系基础上，达到提高本校美术教学师资力量的目的，为有效落实色彩教学目标奠定基础[5]。

三、结束语

综上所述，在中职美术教育中开展色彩教学活动，具有提高美术教学综合质量、培养学生艺术修养、充实专业教育内容、优化中职学校人才培养体系等积极作用，为此，中职学校需重视色彩教学，立足美术教育实况，从学生学习需求、艺术修养、学习能力等因素着手，将专业教育与色彩教学融合在一起，营建良好的色彩教学氛围，完善美术教学评价体系，继而提高美术教育中色彩教学的质量。

参考文献：

[1]杨栋昉.高职美术教育中色彩教学的措施分析[J].大众文艺，2017（6）：228.

[2]王楠.高职美术教育中色彩教学的措施分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（3）：124-125.

[3]陈晓晨.高职美术教育中色彩教学的措施探析[J].美术教育研究，2018（1）：167.

[4]张俊峰.高职美术教育中的色彩教学分析[J].课程教育研究，2017（36）：131-132.

[5]徐彬.高职美术教育中的色彩教学研究[J].美术教育研究，2018（11）：172.

作者简介：李佩周（1972-），男，广东普宁人，本科，研究方向：水彩。