中小学音乐教师教学能力的培养与发展策略

摘要：随着时代的发展和进步，教育体制也在不断地进行改革。因此，中小学阶段的音乐教师也应该提高自身的能力，增强自身的专业素养，为学生带来更好的、更有效的、更高质量的课堂教学。本文将简要分析如何培育中小学音乐教师的教学能力。

关键词：中小学 音乐 教师 教学能力 发展策略

中小学阶段的音乐教师是进行音乐教学的具体组织者和实施者，也是进行教育改革的关键所在。教师要具备基本的综合素养，拥有正确的人生观，价值观，这样才能给学生带来健康的课堂。

一、强化教师能力素养

要提高音乐教师的教学能力须着重在以下三个方面进行。首先，要进一步强化教师在声乐演唱方面的能力，其中包括是否能够掌握正确的发声方法，是否有正确的歌唱概念，是否能够正确和恰当地分析，并且处理声乐作品。同时要具有良好的、在舞台表演方面的扎实基本功。音乐教师如果能够在教学过程中用自己优美的歌声和舞姿来感染学生，并在一些大型演出中登台展示，就能很好地激发学生对音乐学科的学习兴趣和热情。其次，教师要强化自己的声乐教学能力，其中包括在教学方面的技巧，要掌握相关的教育知识和基础的心理学知识，要懂得教育教学的普遍规律和原则，尊重中学生在青春期嗓音变化的特点，并进行有针对性的训练和保护。在教学过程中，教师也要明确音乐教学对于学生心理发展的作用，能够很好地利用现代化的教育信息技术和平台来开展丰富多样的教学，具备基本的组织能力和教学能力。再次，要进一步强化教师现有的声乐拓展能力。例如在指挥方面，随着音乐教育的不断发展，学校会成立各种与音乐相关的社团，学生也会组建自己的乐队。为了更好地应对这种状况，教师需要提高自己的指挥技能，以适应未来学生在音乐方面的学习新需求以及学校组织的音乐活动的需要。音乐教师也要具有一定的研究能力，能够帮助学生设计、排演节目。

二、强化教师演奏能力

在音乐课堂上，教师必须利用乐器为学生演奏。在中、小学音乐课堂中，最常见的演奏就是钢琴演奏，因此，是否有一定的即兴伴奏能力和弹唱能力，对音乐教师来说是非常重要的。对于部分教师来说，这也是一个困扰他们的难题，因为不是每一位教师都会进行钢琴演奏。但这样的短板，往往会在课堂上使他们陷入被动的地位。如果在真实的音乐课堂中，教师能够做到弹唱兼备，那么整个课堂的教学效率必然会显著提高。因此，教师可以去学习一些基本的钢琴演奏技能和方法，最重要的是利用钢琴进行即兴伴奏的方法。尝试将这种技能和方法融入日常的教学工作中，不断地练习，熟练地撑握。没有条件的地区，也可以用小三件来进行伴奏，所谓的小三件就是口琴，口风琴和竖笛。对于中、小学生来说，这种乐器也是他们能够学习的，价格低廉，体积较小。教师在进行教学过程中，可以利用小三件进行演奏，也可以当作教学的拓展内容，教会学生如何用这些基本的乐器来演奏当天学习的歌曲，为新一代的音乐教学课堂提供更多的更精彩的元素，让学生在这种多元化的教学氛围下，更加积极地参与到音乐学科的学习中来。

三、强化教师教学能力

对于中、小学音乐教师来说，要确保自己的音乐课堂能够达到教学要求，就必须提高自己的教学能力。首先，教师必须提高在音乐课堂上的教学能力，其中包括能够全面地掌握和选择音乐教材的能力，并具有一定编写教案的能力，运用不同的教学方法开展教学工作的能力，設计板书的能力以及在教学过程中根据课堂的变化随机应变、改变教学策略的能力。增强这些能力，教师可以通过学习音乐教学法进一步了解中、小学音乐学科的特点，从单纯地传递知识技能的教学，转变为注重培养学生实践能力和创造精神的教学目标。其次，教师要善于利用多样的音乐课外活动。这些课外活动是课堂的拓展和延伸，也是音乐教育的重要组成部分。从某种意义上来说，这种音乐活动能够更好地激发学生的学习兴趣，让学生更加广泛和深入地沉浸于音乐课的学习中来。例如教师可以定期地组织一些小型音乐会，音乐讲座、赏析会、歌咏比赛等，让学生能够参与其中。再次，教师要强化自己的教学管理能力，这是提高教育能力的基础。教师可以适当地参加自己所教班级的其他一些教学活动，参与到各项班级管理的事项中来。这样教师就能够认识到在课堂上学生的另一面，也能够更加熟悉学生，拉进师生之间的距离，这对于后续的教学工作来说，具有非常有效的帮助。

总之，在小学音乐的教学过程中，中、小学音乐教师必须提高自身的教学素养，这是构建一个更高效的音乐课堂的首要条件，也是为教师未来更好地发展提供必要的机会。

参考文献：

[1]叶飞燕.加强高师音乐教学实践 为中小学培育高素质音乐教师[J].北方音乐，2015（20）.

[2]黄晓云.做一名美的使者——中小学音乐教师教学美感要素及提升策略浅析[J].教育界，2018（29）.

（作者简介：杨丽丽，女，云南艺术学院民研所2017级硕士研究生在读，研究方向：艺术教育与现代美育）（责任编辑 葛星星）