浅谈在汉语拼音教学中的一些尝试

王英

汉语拼音作为一种科学、方便、实用的语言文字工具，在人们学习汉字、阅读写作及推广普通话中发挥着重要作用。对小学生而言，汉语拼音，是学生语文学习的第一课。作为一名小学低段语文教师，有一口标准流利的普通话是基本条件，教学生掌握好汉语拼音更是重要的一课。如何帮助学生学好汉语拼音呢？笔者曾做过以下一些尝试。

一、图文结合，帮助学生识形辨音

一年级语文教材以“a、o、e……”等单韵母教学，叩开拼音教学的大门，引导学生正式步入系统学习语文知识的殿堂。一年级学生形象思维占主导，“女孩唱歌aaa，公鸡打鸣ooo，白鹅倒影eee……”绿树、小桥、河水，女孩、公鸡、白鹅，构建了一幅人与自然和谐相处的美好场景，熟悉的景与物有效地吸引了学生的学习兴趣。色彩鲜明的图画，用意清晰的角色，在老师的指导下，学生仔细观察图像了解字母形状，趣味摩仿动作掌握字母发音，自然而巧妙地进入了第一组单韵母“a、o、e”的学习中。

二、巧用儿歌，帮助学生加深记忆

“ai ei ui ，ao ou iu ，ie ue er，记心中，复韵母有9个，我们个个要记住。”事隔多年，这首韵母歌我还记忆犹新，这是我小学时的启蒙老师教的。后来，有经验的语文老师根据学生学习情况，结合教学实践，又创作了一些生动有趣的儿歌。平素我就喜爱唱歌，在教学拼音时，唱儿歌更是得心应手，我也用这些方式帮助学生加深记忆。“b p m f d t n l……”还有声母歌、字母歌，简单上口的旋律，学生学得快，记得牢。

三、借力信息技术，突破汉语拼音学习难点

信息技术的发展，为汉语拼音教学提供了一个生动的载体，拼音教学視频、多媒体课件信息量大，图像、文字、声音并茂，有利于激发学生学习汉语拼音的兴趣，突破拼音教学中的难点。“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”是老师们常用的一种有效的拼音教学方法，但是，“b-a-pa，z-a-ca，c-e-se……”在初步接触拼音学习时，有不少孩子出现过这种拼读问题，家长没办法辅导与纠正，叫苦不已；有时孩子拼读的音节是二声，换个声调又不会拼了，不能举一反三、融汇贯通。教学中，教师可以根据教学目标和教学内容，设计制作课件，辅助进行语音训练，突出学习汉语拼音中的重点，突破难点，将信息技术与汉语拼音教学有机融合，提高汉语拼音教学效率。

四、开展主题活动，帮助学生识用结合

为了检验学生的学习效果，激发学生自主阅读的兴趣，扩大孩子们的识字量，学生刚学完汉语拼音后，我组织开展了一次“朗读比赛”。我先在投影仪上出示拼音带汉字的短文，让学生先自学，不会读的字借助拼音弄清楚读音。十分钟后，请学生尝试朗读，学生会读的字我就擦掉拼音，还不太会读或读不顺口的字就保留拼音，教读正音。最后恢复汉字上的全部拼音，让学生再对比读一读，重点注意之前不会读或老是读错的字音。整个过程中，在学生自读、分组读、男女生读、开火车读等形式中，学生趣味盎然。老师趁机布置作业：从自己喜欢的童话故事中选一个小故事记下来，不认识的字可以请教家长，可以讲给小伙伴、同学听，也可以讲给家长和老师听，下次将开展讲故事比赛，要求是发音正确，讲述流畅吸收人。学生的好奇心、好胜心被激发出来，个个跃跃欲试，对故事比赛充满期待。课后，我在家长扣扣群里提醒家长指导孩子们选择故事并指导孩子做好讲故事准备，可以当孩子的听众，让孩子练习大胆说、方胆讲。

在小学语文教材中，汉语拼音教学只是一年级教材一个阶段的教学任务，但是，学生掌握了汉语拼音，就掌握了一门重要的学习工具，一生受益。