从小处着手实施减负增效，提升初中数学课堂效率

邵炬福

【摘要】 对于初中数学来讲，该学科本身体现为抽象性以及严谨性的突显特征，因而很多初中生都会感觉到数学学科难以进行理解，甚至对此呈现厌烦或者惧怕的情绪。因此在目前阶段中，初中生仍然承受着较重的数学学科学习负担，此种现状很可能影响到数学课的实效性。在此前提下，关于现阶段的初中数学课亟待将其纳入减负增效的视角下，从而运用综合性的途径与手段来减轻同学们目前承受的数学学习负担，最终达到全方位的数学课增效目标。

【关键词】 减负增效 初中数学课堂 效率提升措施

在目前阶段中，初中阶段的各学科课改都在致力于综合性的施行，具体在涉及到数学学科的有关课改举措中，关键就要落实于减负增效。这主要是因为，全面减轻初中生当前感受到的数学学习负荷有助于创建趣味性与灵活性的课堂氛围，进而优化初中生当前拥有的数学学习感受。初中生如果可以保持优良的日常学习心态，那么最终可以促进综合性的数学课效果优化，上述措施符合减负增效的现阶段数学教学核心思路。

一、对于初中数学课全面施行减负增效的重要价值

初中生由于长期以来受到课业负担影响，因此其内心将会感受到相对较大的日常学习压力。依照数学学科原有的评价模式，初中生只有在数学测试中获得较高分数，那么才可证明其已经达到了优良的数学学习水准。在此状态下，多数初中生都已习惯于应对题海战术，尤其在学习数学学科的过程中。由此可见，当前关于数学日常教学亟待推行减负增效，该举措体现为如下的必要性：

首先是避免初中生呈现倦怠或者消极的各种不良情绪。从当前的现状来看，多数初中生都已习惯于针对数学知识被动予以接受，然而并没能经由自主思考对其予以相应的转化。时间一长，初中生将会疲于应付数学课，同时在面对海量的数学题时也会呈现强烈的厌烦心态。因此可以得知，关于数学教学在目前阶段有必要实现全方位的减压与减负措施，从而逐步让初中生学习数学时保持轻松心态，并且发自内心喜爱数学课。

其次是提升了现有的数学课总体效率。初中数学本身包含了各类的数学定理以及数学公式，教师如果要有效地教授数学课，则需在根源上转变现存的课堂流程与模式。这是由于，具备趣味性特征的数学课思路可以避免烦闷与枯燥的数学课氛围，师生因此也能够共同创建轻松并且愉悦的全新学习方式。为了提升现阶段的数学课成效性，则应当更多着眼于发掘同学们自身具备的学科创新潜能，并且据此实现了整体上的课堂效率优化。

第三是拉近现阶段数学课上的师生相互距离。很多初中生当前由于惧怕数学课，因此不敢与教师展开应有的课堂互动，以至于整個课堂呈现沉闷的整体气氛。然而在经过减负与增效的全面改进以后，由于教师对其施以热情的鼓励与肯定，初中生在目前的数学课上将会倾向于敞开自己的心灵，并且敢于给出课堂上的各种质疑与困惑。在此基础上，初中生针对现存的课堂疑惑也能获得及时解答，因而有助于师生进行沟通并且消除畏惧感。

二、探析提升课堂效率的举措

经过分析可见，初中数学课在目前阶段并没有真正达到最佳的课堂整体效果，其中较为关键的根源就在于日常学习负担较重。在全面推进减负增效举措的基础上，初中生更加可以感受并且体会到数学课蕴含的探究乐趣，进而逐渐转变了其在面对数学课时的整体心态。因此可以得知，运用增效减压的相关措施应当能保证综合性的数学教学效果，具体涉及到如下的数学课减负与增效措施：

（一）全面调动学生学习数学的热情与兴趣

在目前阶段的有关教学实践中，多数初中生尚未真正体会到学习数学对于自身的必要性，而是停滞于单纯应对数学测试的层次上。为了在根源上实现全面转变，教师应当致力于对现有的数学教学模式进行综合性的转型，其中包含了激发兴趣与调动学习热情的相关举措。这是由于，初中生是否能达到较高层次的数学探究兴趣，直接关乎整体的教学实效。为此在实践中，教师需要借助多样化的措施来逐渐让同学们感受到数学并非单调与冰冷的知识，而是蕴藏于真实生活中的。只有激发了他们的热情以及调动他们的兴趣，初中生才会真心喜爱数学课。

例如在针对三角形具备的图形基本属性进行深入探析时，很多初中生通常都很难精确辨别其中的直角三角形、等边以及等腰三角形等各类图形属性，以至于表现为混淆的状态。同时，初中生还可能觉得上述的各类图形属性过于复杂，因此倾向于对此予以敷衍或者放弃。为了转变此种状况，教师就要尝试指导初中生联想平日生活常见的上述图形，据此联想与之有关的图形属性。教师如果能够借助此种方式来全面展开数学课堂，会有助于实现针对数学课基本模式的转变。

由此可见，课堂探究兴趣对于初中生学好数学学科应当是不可或缺的。从当前来看，教师应当致力于创建新颖的数学学科教学模式与教学手段，以便于集中初中生在数学课上的关注度。教师在保证初中生针对当前的数学知识能够予以全面吸纳的同时，最终实现了针对数学学科各类基础知识的融汇与整合。教师如果能灵活性地利用信息化手段，则更有助于同学们体会到形象化与生动性更强的数学知识，并且消除了乏味与僵化的数学学习印象。

（二）运用查漏补缺的方式来巩固既有的数学知识

在目前看来，仍有很多初中生频繁做错同样或者类似的数学题。探究其中的根源，应当在于初中生欠缺必要的错题归类思维。为了协助初中生妥善避免类似性的数学解题误区，师生就要共同着手创建数学学科的错题本。这是由于，创建错题本的方式有助于弥补现阶段的各种数学解题漏洞，从而体现查漏补缺的重要价值与意义。初中生在遇到某些近似性的数学题时，应当能够借助查找错题本来强化自身针对题目的印象。在此过程中，初中生将会逐渐拥有经常翻看错题本的良好日常习惯。

例如针对计算长方体与立方体体积的数学应用题而言，很多同学都会频繁陷入题目中隐藏的某些解题误区，以至于给出错误的解答结论。为了避免此种状况，教师就要协助初中生将此类题目归入错题本中，以便于下次解题时对此进行相应的查看。由此可见，创建错题本的重要价值并非局限于避免类似性的解题差错，同时还能逐步提升初中生自身拥有的数学分析、数学归纳以及梳理数学知识各项基础能力，对于综合性的数学学习水准进行了优化提升。

（三）优化数学作业的内容

从数学作业本身的价值角度讲，教师为初中生预留课余时间段的数学作业，其基本目标在于帮助同学们完成针对既有学科知识的全方位巩固，并且创建了温故知新的优良学习模式。但从现状来看，初中生通常都要面对海量的数学学科作业。由于题海战术给同学们带来的心理影响，多数初中生会厌烦数学作业，甚至抄袭他人作业或者随便进行敷衍。因此可见，单纯局限于海量的数学课后练习不仅无法达到应有的巩固效果，反而还将造成同学们的逆反心理。

为确保达到增效减负的核心宗旨，教师就要运用适当的途径来改变预留数学作业的方式。具体在实践中，教师针对数学学习层次各不相同的学生有必要为其预留差异性的数学作业，从而达到最佳的课堂教学效果并且增强同学们在面对课余作业时的信心与热情。与此同时，对于课余作业也要将其限定于适当的总量范围内，而不能一味增大现有的数学作业量。这是因为，过大的作业量将会显著增大初中生自身的课余负担，不利于同学们恢复课堂精力。

（四）转变当前的数学教学思路

轉变数学课原有的课堂思路，其中核心举措与思路就在于拓宽初中生现有的数学学习视角，在延伸数学思路与发挥联想的同时也激发了数学创新热情。因此可见，教师有必要更多关注于选择新颖的课堂讲授模式，突破死板与乏味的数学课模式予。同时，教师也要关注初中生在当前数学课上的实时性反馈，确保能紧密结合现有的课堂反馈来弥补当前教学漏洞并且提升实效性。

三、结束语

近些年以来，已有很多学校正在尝试引进减负增效的全新教学思路，尤其是对于数学学科教学来讲。与初中数学的传统教学模式进行对比，可见建立于减负增效宗旨与思路基础上的数学学习以及日常教学模式更加吻合初中生心态，同时还能调动并且激发深层次的数学创新潜能。因此在目前实践中，推进数学课改的核心举措仍然应当在于全面激发积极性以及自主探究兴趣，在此前提下突显了数学教学整体效果。

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