“适”意评价

张娜

一天，我正在办公室批阅学生的作业，突然电脑上显示有家长的一封微信，而这使我着实吃了一惊。短信的内容是这样的：

张老师，您好，新垚最近总是闷闷不乐，昨天她写作业的时候无意中告诉我：“前几天，我去办公室搬作业的时候，音乐老师说我可有才了。可是，数学老师边看数学试卷边说，她哪有才了？我怎么看不出来啊？”我听后心里很不是滋味，可又不知怎么安慰孩子。

看到短信后，我脑海中浮现出那个文静的小姑娘的身影，这个孩子特别爱读书，三年级上学期我特意邀请她的家长在家长会上做了在家庭教育中如何培养孩子良好读书习惯的经验交流。可是现在情况突然发生了变化：一向认真听讲的新垚课堂上时常会走神，还一副若有所思的样子。数学老师也反映张新垚的数学成績越来越差……

我正试着寻求问题的所在，家长的这封飞信令我如梦初醒，同时也好一阵后怕：老师无意中说的一句话在孩子心中的分量竟然如此之重，以致于成为一个沉重的思想包袱，让一个11岁的孩子寝食难安。如果我们成人不及时发现并进行疏导的话，后果真是不堪设想。

我反思着自己以及数学老师的教育，其实，数学老师无意的评价固然不对，但新垚现象也不是偶然的，她代表了现实生活中很多独生子女的心理倾向。他们听惯了“你真棒！”，习惯了鲜花与掌声，只喜欢听好话，很难接受批评。而这种心理对孩子的成长是很不利的，将来甚至有可能会影响到孩子的正常生活。

而一旦发生孩子遇有接受不了老师的“贬”而变得消沉后，老师该运用什么样的方法引导学生走出情感的沼泽地呢？

1 利用班会，学会面对“贬”评

为了引导学生正确地认识自我，从而正确地对待别人的批评与评价，教给孩子正确的处理方法。我决定在班内召开一次主题班会，主题就是：如何面对难以接受的批评。

1.1 自我认识育人法

在我和数学老师的精心策划下，班会如期召开。在课上，我首先让学生找找自己和同伴身上的长处，然后找找自己和他人身上的不足。在这个过程中，通过我的引导，孩子们发现没有一个各方面都好而没有短处的同学，比如天垚语言表达能力强，每次回答问题都很简洁流畅，但书写却不是很整洁……通过讨论交流，孩子们发现，每个人都有优点，也都有缺点。

接着我问孩子们：如果有人给你们指出缺点，是不是会很不高兴呀？大家应该怎么做呢？孩子们纷纷发表自己的看法。我再问孩子：如果别人的批评你不理解你该怎么做？接着我给学生讲了一个故事教育孩子。

1.2 故事育人法

苏霍姆林斯基说“任何一种教育，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，其教育效果就越大。” 一味的说教并不能真正打动孩子的心，相比而言，那些优秀的经典童话或故事则潜移默化的影响孩子心灵，具有更大的教育魅力。

我给学生带来的故事是安徒生童话《丑小鸭》，读完之后，我让同学们交流，你想对丑小鸭说些什么？孩子们大都表示了对丑小鸭的同情与可怜。我又问面对这自己的“丑陋”，面对着别人对他的指责与嘲笑，丑小鸭是怎么做的？用过师生互动交流，同学们明白了要学会勇敢面对别人的不理解。

1.3 情景模拟育人法

通过经典故事的讲述，学生对老师提出的问题，已有所领悟。但是为了更好地解决实际问题，运用场景迁移，情景模拟的方法让孩子更好地联系到自己的生活。

接下来，我让孩子们模拟了这样的情景：妈妈在和阿姨谈话时，阿姨夸小明学习好，而小明妈妈却说：“哪里啊，做作业特别拖拉。”小明听了特别难受。学生讨论小明为什么会这样呢？学生们联想到自己的经历，会想到是因为妈妈不顾及小明的面子直接说了小明的“坏话”。明白这一点后，我问：“妈妈这样说是不喜欢自己的孩子吗？她是什么心情呢？”经过换位思考，学生了解妈妈依然是希望自己改掉缺点，朝着更好的方向发展。

2 走进孩子心中---恰当“好”评

哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”当孩子有缺点，需要老师恰当客观的批评，而有了进步，需要老师及时肯定，以强化好的行为。

班会课已经过去好几天了，我发现新垚也在慢慢地发生着改变。不在那么冷漠，学习上也认真了许多。只是偶尔还紧缩的眉头。

我又单独找到新垚谈心，我告诉她，她写的读书心得很精彩，的确很有才华。我又对她说“你电子琴弹得也不错，在音乐方面也很有才华，你觉得你在哪一方面需要提高呢？”经过了那次班会的教育，孩子很平和的说出：“我的数学不够好。”我微笑着对她说：“是啊，如果你在数学上再多加努力，那肯定会更有才的！”我又告诉她：“数学老师夸你数学进步了。”

接下来几天，我发现新垚紧缩的眉头舒展开了，脸上重又恢复了原来甜甜的笑容。

3 家校共育，构筑健康的家园

在这之后，我把新垚最近在学校的情况打电话和她的妈妈进行了交流。新垚妈妈也明白了做为家长也要正视孩子的优缺点，不能一味的表扬，发现孩子有不好的情绪，也要积极地正面引导。

几周后，我们举行了一次家长会，主题就是：学会正确评价孩子。在会上，我用了几个例子告诉家长“尺有所短，寸有所长”的道理，不要一味地表扬孩子，也不要过度地贬低孩子，如果发现孩子有什么心理动向，要及时采取相应措施，避免。正确有效的办法是引导学生正确地认识自我，正视自己的长处和缺点，并能采取积极的态度改正自己的缺点，弥补自己的不足，这样就不会出现孩子接受不了批评的情况了。

因此我们要讲求评价中的“适”---即不能过大空洞表扬，让孩子自高自大，也不能过度贬低，使孩子陷入自卑的泥潭。要讲求表扬的中庸之道——“适”意评价。

（作者单位：山东省邹平县第一实验小学）