对高职数控加工类课程开放实训教学的探索

韩刚

[摘           要]  在数控加工教学的过程中，培养学生的数控机床操作能力是教师主要的教学任务。在传统的教学模式中，教师往往会应用单一化的教学方式以及教学理念组织学生进行学习，使学生思维禁锢，久而久之，学生就会厌倦学习，从而影响自身的学习效果。因此，在现代化的教学理念中，教师就应该注重调整自身的教学观念，适当地引入实践性的实训教学活动，提升学生的主体意识，从而有效提升学生的实践能力，推动学生的全面发展。基于此，对如何在数控加工教学的过程中组织学生开展实训活动进行分析。

[关    键   词]  高职教育;数控加工教学;开放实训;教学探索

[中图分类号]  G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2019）08-0248-02

首先，在当前的社会发展过程中，技术才是衡量一个人的基础条件。因此，在实际的教学过程中，教师不仅要注重引导学生开展一定的理论教育活动，夯实学生的理论基础，同时也应该注重引导学生开展相关的实训实践活动，提升学生的实践能力以及专业技术，促进学生核心素养以及职业素养的稳定发展。此外，在开展实训活动的过程中，教师一定要对自身的教学模式以及教学结构进行适当的调整，尽量满足学生的基本需求，从而推动教学活动的稳定开展。

一、传统数控加工类课程实训教学中存在的问题

（一）教学内容与现实之间存在较大落差

随着社会的不断发展以及各种技术水平的不断提升，在当前的社会中，数控加工技术能够应用的领域十分多。但是在当前的数控加工教学中，学生所使用的教材仍旧是传统的版本，其与实际存在一定的差距。在此情况下，倘若教师依然应用传统的教材開展教学，那么就会使教学质量存在一定的问题，学生所掌握的技能也存在一定的落后，进而会影响到学生的发展以及就业[1]。

（二）实习岗位存在问题，实训时间过短

在数控加工教学过程中，教师不仅要注重组织学生开展理论性的学习，夯实学生的理论基础，同时也应该注重引导学生开展实训活动，培养学生的实践能力。但是在当前的高职教学过程中，很多学校都没有成立相关的实训场所，也没有为学生联系可以进行实践训练的相关企业，所能够提供的实训岗位大多没有时间保障，再加上数控加工具有一定的针对性以及特殊性，学生无法找到可以进行训练的场所，就会使学生无法得到充足的训练，从而影响了自身的实践能力以及职业技能水平。

（三）教师教学能力及教学水平不达标准

在开展数控加工教学的过程中，教师自身一定要具备较高的教学能力以及丰富的数控加工实训经验，以此才能够为学生提供优质性的教学服务[2]。但是，在当前的高职数控加工教学过程中，很多教师并没有参与实践性的加工实训活动，缺乏一定的职业素养，从而会对学生的学习效果形成消极的影响。

（四）整体的数控加工实训教学模式落后

在当前的高职教学过程中，对数控加工这一专业来说，大部分学校虽然已经开始组织学生开展实训活动，但是由于其所采用的方案大多是传统方案，没有经过相关的变革，存在一定的落后性，从而会对学生的学习能力以及学习效果造成影响。此外，在传统的教学模式中，教师的教学手段大多具有单一性，学生无法得到锻炼，久而久之，就会对学习产生厌倦感，进而影响自身的学习效率。

二、开放数控加工类课程实训教学的具体的对策

（一）优化教材内容，推动实用化发展

首先，对数控加工教学来说，教师应该紧跟时代的发展，及时对教学内容进行调整以及拓展，以保证学生的学习基础质量;其次，在当前的社会中，数控加工所能够应用的领域比较广，所以在教学过程中，教师应该针对不同的领域开展不同的教学活动，提升教学内容的针对性以及实用性，以保证学生实践能力的稳定提升;最后，在教学过程中，由于教材不可能覆盖所有与数控专业相关的行业，所以教师就需要为学生进行适当的教学拓展，丰富教学的内容，以此，提升学生的学习能力以及核心素养[3]。

（二）任务驱动，设计合适的实训项目

在高职教学的过程中，数控加工专业是一个比较特殊的专业。首先，其自身具备一定的应用性以及实践性。其次，其自身具有较为复杂的课程体系以及课程结构，在开展教学的过程中，通常也会涉及比较多的实训课程，具有一定的难度。因此在实际的教学过程中，教师就需要注重培养学生的实践能力以及解决问题的能力，从而提升学生的职业素养以及职业水平，保证学生未来的发展。但是在传统的实训教学过程中，教师通常会事先为学生确定好实训的内容以及步骤，要求学生按部就班地实施。在这种模式下，学生不仅无法真正得到锻炼，同时其自身的实践能力以及思维能力也无法得到发展[4]。因此在实际的教学过程中，教师就应该适当地优化自身的教学方式，结合多样化的教学任务，组织学生开展实训项目，在项目活动中培养学生的实践能力。

首先，在开展数控加工实训活动前，教师需要引导学生设计好相关的任务图纸，并引导学生对其进行分析，提升学生对任务的了解程度以及自身的分析能力。其次，教师需要组织学生对任务所能够应用到的工艺进行选择以及确定，并设计好相关的用具类型以及其他数据信息，以此保证整体任务的稳定发展，同时也能够有效提升学生的实践能力。

（三）虚拟仿真与实际加工实训相结合

在开展数控加工实训教学活动的过程中，倘若教师不注重培养学生的基础能力以及基础经验，就开始组织学生开展真正的金属加工教学，那么不仅会提升学生的实训难度，同时也会对学生自身的人身安全形成一定的威胁。因此，在实际的教学过程中，教师就可以先应用虚拟仿真实训室组织学生开展虚拟化的实验，帮助学生了解数控加工的实训流程，保证学生的人身安全，从而能有效提升教学的质量。比如，教师可以结合计算机教室中的设备为学生构建数控加工的虚拟平台，然后组织学生利用计算机软件开展虚拟操作，编辑相关的加工工艺，当教师确定学生的方案具有一定的可行性之后，才可以适当地组织学生前往实际的实训室开展训练工作，提升学生的专业能力[5]。

在实训活动的过程中，教师可以先为学生提供尼龙棒等容易切割加工的材料，以此作为替代品引导学生开展加工训练。这种方式能够在一定程度上节省不必要的资金支出，保证学校的财务状况。当学生已经形成较为成熟的加工技术之后，教师可以应用真正的金属材料组织学生进行训练，有效推动学生综合能力的发展。

（四）用竞赛代替考试，督促学生学习

在高职院校的教学过程中，无论是在开展哪一个专业的教学活动中，考核都是最能够体现学生学习质量的方式。在传统的教学模式中，教师通常会应用卷面考试的方式对学生进行考核。但是由于数控加工属于一类实践性的教学内容，所以这种考核方式并不适用[6]。同时，相较于其他教学机构的学生，高职院校的学生普遍具有较高的自卑心理，会极度渴望得到教师的赞赏。因此，在实际的教学过程中，教师就可以对考核的模式进行适当调整，应用竞赛的方式对其进行代替，在竞赛过程中衡量学生的学习能力。对获胜的学生，教师可以对其进行一定的奖励;对失败的学生，教师可以对其进行安慰。在这种模式下，学生不仅能够降低自身的考试紧张感，同时也能够对自身的自尊心形成一定的保护，推动学生核心素养的形成。

（五）建立合适实训室，实现校企合作

（1）在日常教学的过程中，学校可以开放校内实训室，组织学生开展实训活动。在此过程中，首先，学校应该注重提升教师的实训能力以及数控加工能力，使其能够为学生提供优质的指导服务;其次，在日常实训教学的过程中，学校应该安排相关的管理维护人员，对实训室的设备进行管理以及维修，防止出现较大的问题，造成教学影响;（2）在假期活动的过程中，学校可以与相关的企业构成合作关系，邀请其为学生提供实训场地，而校方可以有针对性地为其培养技术人才，实现互利共赢[7]。

（六）完善教学管理制度，进行统一管理

俗话说没有规矩不成方圆，在开展实训教学的过程中，教师不仅要优化自身的教学理念，同时也应该应用统一化的教学标准以及教学制度，组织学生开展實训活动，以此保证实训的整体质量。

首先，在开展教学活动之前，学校应该对实际的教学状况以及学生的基本情况进行全面的了解，然后结合具体的内容制定完整统一的实训室开放制度。在正式开展实训操作的过程中，学校应该坚持统一化的要求，严格按照相关标准开展管理工作。其次，在日常教学活动的开展过程中，学校应该在实训内放置一个文件夹，在其中做好相关的应用记录。当有教师想要应用实训室开展教学活动时，应事先进行预约，然后进行登记。在教学活动结束后，应对设备进行检查，并做好相关的检查记录，以此保证实训设备的安全性[8]。

（七）多层次开放实训教室 改实训课堂

在高职数控加工教学的过程中，不同年级的学生所接触到的教学内容是不同的，所以其对实训室的需求也是不同的。因此，在实际的教学过程中，教师就需要结合学生的实际学习内容，对实训室进行分类，引导学生开展分层次的教学活动，以此保证整体教学的有效性以及有序性，同时也能够对实验室的设备形成一定的安全保障。

首先，对大一的学生来说，其主要的学习内容是编程类的数控加工内容，所以教师可以将其归为一类，并为其开放虚拟化的实训室;其次对大二的学生来说，其主要学习的内容是具有一定实用性的数控操作，所以教师可以为其开放数控加工类的实训室[9]。同时在此处值得注意的是，由于大二学生自身的数控操作能力还没有完全成熟，会产生较大的安全性问题，所以在开展教学活动之前，教师应该对其自身的独立操作能力进行考核，通过考核的学生才能够进入实训室中开展活动，以此保证学生以及设备的安全性;最后对大三的学生来说，其自身已经形成了一定的数控加工能力以及相关理论基础，能够独立完成简单的实训工作，所以在其想要应用实训室时，只需要事先做好预约工作以及记录工作，并上报教师即可。此外，对参加相关技能竞赛的学生来说，其可以随时预约应用实训室，并做好相关记录工作。

综上所述，在高职数控教学的过程中，开展实训活动，是提升学生综合实践能力以及综合素质最有效的一种教学方式。因此，在实际的教学过程中，教师就需要对该种教学活动展开深入的分析以及研究，并将其与实际的教学活动以及教学结构进行合理化的融合，在活动过程中培养学生的职业能力以及职业素养，推动学生的全面发展。此外，在具体的教学过程中，教师一定要为学生创造合适的教学环境以及教学平台，给予学生真实的实训体验，从而有效提升学生的综合能力。

参考文献：

[1]刘春玲，闫瑞涛，周忠宝，等.数控加工实训教学改革的探讨[J].农机使用与维修，2018（11）：65.

[2]杨峰，薛茂权，白剑波.反思性LEARN理念的实训教学探索与实践：以数控加工实训为例[J].科技经济市场，2018（9）：138-140.

[3]李电敏，王小燕.高职院校机械加工实训中心教学改革探讨[J].淮南职业技术学院学报，2018，18（5）：59-60.

[4]徐春艳.简析高职院校机械数控加工课堂教学措施[J].才智，2018（29）：139.

[5]周凯，康剑梁.智能制造背景下的数控实训教学研究与实践[J].现代制造技术与装备，2018（10）：219-220.

[6]高汉华.高职数控加工专业实训课程教学方法研究[J].计算机产品与流通，2018（10）：233-234.

[7]苏永华.中职数控加工实训教学中项目教学法的实践运用探索[J].南方农机，2018，49（18）：221.

[8]王珏.中职数控加工实训教学中项目教学的运用探讨[J].时代农机，2018，45（9）：111.

[9]汪红，陈兴义.基于“互联网+O2O”的创新任务驱动教学改革与实践：以《数控加工实训》课程为例[J].兰州石化职业技术学院学报，2018，18（3）：61-63.