信息化教学手段在中职语文教学中的运用

陈国强

[摘           要]  信息化技术的发展，使信息化手段在教学中得到了广泛的运用，也极大地推动了中职语文的教学改革，促进教学质量的逐步提升。信息化教学手段在中职语文教学中的应用可以有效地增大课堂容量，培养学生的语文学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到提升课堂教学效果、提高学生语文综合素质的目的。

[关    键   词]  信息化;中职语文;实现路径

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0220-02

语文作为一门基础性的学科，在中职学校教学中的地位非常重要，是中职学校必修的公共基础课。随着我国信息技术与新课程改革的不断深入与发展，信息化教学手段已成为中职学校语文教学体现新课改的重要手段之一。本文从中职语文信息化教学的必要性、优越性以及实现的主要路径进行分析，希望能为中职语文信息化教学得到进一步的发展提供有效参考。

一、中职语文信息化教学的必要性

中职学生由于生源质量的问题，严重缺乏学习的主动性，传统的“你教我学”的教学模式已无法满足现代语文职业教育的需要。要想改变这一现状，我们就必须转变教学模式。信息技术教学手段的运用可以有效地解决这些问题。由此来看，信息化教学手段在中职语文教学中的运用势在必行。

（一）扩充教育资源，改变枯燥乏味的教学现状

信息化的教学手段能够使教学资源得到有效的扩充，改变传统语文教学枯燥乏味的教学现状。比如在教学《荷塘月色》一文时，“感受文章中的语言美，认识到有丰富表现力的语言并不是靠辞藻堆砌、靠粉饰就能写就的，散文的语言美是表现在‘生活化与艺术化相统一的基础上”是本文的教学重点。传统的教学方式中，我们只能从理论上、从语言的表述中去为学生分析《荷塘月色》美的魅力，而多媒体技术的运用则为我们提供了丰富的教学资源。我们可以组织学生对文章进行有感情的朗读，在朗读的过程中播放学生喜欢的音乐——《荷塘月色》作为背景音乐，同时通过PPT播放一张张美丽的荷塘月色图片，使学生走进荷塘月色美的氛围中去，在朗读过程中充分感受其语言的美、意境的美。

（二）提升课堂效率，更加直观地展现教学内容

传统的教学模式主要以教师在课堂上的讲述及板书为主，但是由于受课堂时间的限制，教师的教学内容很难面面俱到。信息化技术的引入，使教师可以将知识点都融入教学课件中去，将所教内容以直观的形象展现在学生面前，使学生更加容易接受。比如在教学《红楼点滴》一课时，首先我们可以将本文中涉及的主要问题通过课件向学生进行展示：（1）“红楼”指的是什么地方？（2）“点滴”指的是哪些内容？（3）“北大的精神”是什么……通过这一系列问题的提出，引导学生带着问题去进行文章的阅读。其次，我们可以通过课件呈现文章的架构，内容一目了然，学生对文章有了一个整体的把握。

（三）优化教学内容，促进学习目标的达成

中职语文教材中的一些内容与我们的实际生活存在着一定的差距，增加了理解的难度，而信息化手段的辅助教学，能使这一问题得到有效的解决。我们可以借助信息化的教学手段，降低学习的难度，变抽象为具体，使学习内容变得更加生动形象。比如在教学《鸿门宴》时，由于学生文言文基础比较差，看到如此长篇大论一开始便因丧失学习信心而放弃了对文章的学习，这时我们可以先不急着让学生去学习文章的内容，而是通过观看电影《鸿门宴》，使学生对《鸿门宴》的故事情节有一个大概的了解，激起学习兴趣，然后再进行《鸿门宴》的教学，便能使学生更加容易掌握，进而达成学习的目标。

二、中职语文信息化教学的优越性

一直以来，中职语文一直沿用着“讲授新知识—巩固练习—检查评价—复习”的传统教学模式，这种以教师为主导的教学方式严重忽略了学生在学习中的主动性、创造性。信息化教学模式则可以充分利用现代的教育手段，调动尽可能多的信息资源，在教师的引导下，为学生构建和谐的学习环境。

（一）有利于激發和调动学生的学习兴趣

让·皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”要想提升中职学生语文的综合能力，就必须充分调动学生对语文的学习兴趣，使学生的思维活跃起来。多媒体教学的运用，可以充分地调动学生的学习热情，激起学生的求知欲望。比如在教学《牛郎织女》一课时，我们可以借助多媒体为学生播放中国古代传统的民间故事（如《孟姜女哭长城》《白蛇传》《梁祝》等）作为引子，营造《牛郎织女》这一故事的神秘感，调动学生的求知欲望，进而激发学生对文章的学习兴趣。

（二）有利于加深学生的理解和记忆

由于中职学生语文基础比较薄弱，对一些散文等思想比较深刻的文章理解不够充分，而通过多媒体技术的帮助可以使抽象的问题变得具体化，帮助学生更好地理解文章内容。比如在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，如果使用传统的语文教学方式，仅能带着学生从文章中去感受当年赤壁之战的壮观景象，而信息化技术手段的介入，我们可以通过照片、视频等的播放，给学生以听觉和视觉上的冲击。在课堂的一开始，为学生播放《三国演义》中赤壁之战的视频片段，并配合当代赤壁波澜壮阔的景象，极大地丰富了课堂教学的资源，使课堂内容变得丰富多彩，吸引了学生学习的兴趣，也使古诗词变得更加形象生动，一改原有枯燥乏味的教学现状。

（三）有利于打破课堂时间的限制

传统的教学往往局限于45分钟的课堂教学时间，由于教师的日常教育教学工作繁重，学生在课外时间很难再与教师进行交流沟通，导致学生在课堂上无法理解、消化的内容得不到尽快解决，久而久之使问题越积累越多，学生便渐渐地失去了对语文的学习信心。然而现代技术的发展，使师生之间沟通交流的方式也越来越多，学生可以通过微信、QQ、学习通聊天平台等途径实现与教师的沟通与交流，不仅可以及时解决课堂上遗留的问题，而且这种通过语音、文字的交流方式还能有效地缓解与教师面对面交流的压力，使学生与教师的关系渐渐变得更加和谐与融洽，也便于教师根据学生的情况更好地开展下一步教学。

三、中职语文信息化教学实现的主要路径分析

要想使信息化手段在中职语文教学中得到有效的运用，我们首先要注重学生在课堂教学中的主体地位，并通过信息化手段激发学生对语文的学习兴趣。我们可以从以下几个方面进行努力：

（一）转变传统教学思想，注重教师自身素质的提升

作为中职语文教师，在教学的过程中应当积极转变传统的教学思想，认识到中职语文信息化教学的重要性，时刻注重提升自身的科学素养与职业技能。首先，我们要强化自身制作各类教学资源的能力，通过Focusky、PPT、Flash等软件制作精美的课件来吸引学生的眼球，从而达到优化课堂教学效果的目的。其次，我们要积极地扩充自己的课外知识，关注时事及社会热点，将网络上、微信中与文章教学相关的视频、音频等恰当融入自己所教学的课程内容中去，使课堂教学充满生机，从而推动中职语文信息化教学的实现。

（二）整合多种信息化教学资源，扩大课堂教学容量

1.开发图片教学资源

在语文课堂教学中充分利用网络中丰富的教学资源，可以有效地对学生的视觉产生强烈的冲击。例如在教学《林黛玉进贾府》一文时，我们可以先通过为学生播放87版电视剧《红楼梦》，展现课文中涉及的人物及贾府的宏伟建筑图片，使学生在脑海中形成一个个丰满的人物形象，对清代的古建筑风格、贾府的奢华气派有一定的了解，不仅激发了学生的学习兴趣，也将学生自然而然地引入课堂教学中去。

2.开发音、视频教学资源

中职语文教材中收录了大量的诗歌、戏剧、小说等，这些文章大多篇幅较长，很多学生缺乏阅读的兴趣。音、视频资源的开发可以有效地解决这一问题。比如在教学话剧《雷雨》时，我们可以先利用多媒体为学生播放经典话剧《雷雨》，以此来加深学生对《雷雨》的整体感悟，也从演员的动作、表情中进一步感受作者所要表达的思想感情。也可以借助优芽互动电影平台自行制作一些微课视频，插入授课课件中，使我们的授课课件更为生动化、趣味化、互动化。

3.借助学习平台，解决预习、复习任务

预习和复习作为教学中的两大重要板块，在教学中占有重要位置，然而在实际教学中我们大多往往只重视学生课堂中的学习以及课下作业的完成情况，忽略了预习和复习两大模块。信息化教学手段的发展，为这两大任务的学习提供了极其便利的条件。我们可以以班级为单位，借助“学习通”这一手机APP，将所需要预习和复习的内容通过“学习通”平台进行发布，学生在预习和复习的过程中所遇到的问题，可以通过聊天平台提出来，通过教师、学生之间的讨论获得解决方法，不仅便于交流，也便于学生课前及课后查阅学习资料，大大提升了预习和复习的效果。

（三）创设情境教学，激发学生内在学习动力

信息化教学手段能够帮助教师创设丰富的教学情境，从而达到激发学生内在学习动力的目的。比如在讲解海子的《面朝大海  春暖花开》这首诗时，我们可以通过微视频的形式将海子所描写的美好画面通过图片或者短视频的形式展现出来，为学生营造一个诗意的画面，然后再为学生讲解海子创作这首诗的背景及其后来为何会选择卧轨自杀，通过网络搜索海子当时的情况，再配以图片和音像资料，使学生能够了解到作者当时心情的绝望，并与诗中所描绘的美好世界形成鲜明的对比，给学生以视觉的冲击，激发学生进一步探究的欲望。

（四）以学生为主体，创设翻转课堂

翻转课堂就是通过教师利用信息技术手段，将所要讲述的内容录制成短视频，学生通过短视频的学习进行自主探究，并回到课堂上与教师进行面对面交流的一种教学形态。“微课”是促进学生自主学习的一种有效形式，可实现学生的“自助式”学习。学生可通过观看微课视频，进行课前预习，回到课堂上就能独立解决部分问题，对有疑问的内容，可通过小组合作或教师点拨讲解的方式得到解决，对未弄懂的知识点，可通过再看教师的视频讲解，不用担心跟不上教学进度。这样将学习的决定权、主动权从教师转移到学生，学生自主规划学习内容、学习节奏和學习方式，能更好地提升自主的学习能力，提高学习参与度。比如在教学《劝学》一课时，我们可以先将文章中的重点字词、语句的翻译以及荀子所要表达的思想在短视频中进行简要阐述，引发学生的思考及探究，并将自己在探究中所遇到的问题在课堂上进行分享。如此，不仅培养了学生的自主探究能力，充分发挥了学生在学习中的主体性，也极大地节约了课堂教学时间，使教师在课堂上能够做到有的放矢。在课堂结束时，我们可以将本课教学的重难点在短视频中展现出来，以便学生课下进行复习巩固，有效地节约了以后复习课堂的时间。

总之，将信息化技术应用到中职语文的教学之中，顺应了现代教育的发展趋势。它能够有效地激发学生的学习兴趣，扩充教学资源，引导学生积极地投入自主探究的学习过程中去，促进教学方式的变革。作为中职语文教师，我们要注重提升自身的综合素质，使信息技术在中职语文教学中得到充分有效的运用，这不仅符合新课程改革教学思想的要求，还能够促进学生的科学素养得到有效提升，从而使中职语文教学得到良性发展。

参考文献：

[1]方蓉.浅谈中职语文信息化教学[J].课程教育研究，2012（15）：1.

[2]刘春华.中职语文信息化教学实现的路径[J].中小学信息技术教育，2015（3）：87-88.