高职院校体育教学方法革新实施研究

马剑峰

[摘           要]  高职院校以培养高端技能型人才为目标，学生的体质健康和身心健康发展尤为重要，体育教师采用多元化的教学手段，激发学生参与体育运动的兴趣，同时培养学生坚持锻炼的良好习惯。但笔者在实际教学中和走访考察中发现目前高职体育教学方法以传统单一的模式为主流，以教师为主导，学生为主体的体育课程改革模式在高职学校处于举步维艰的实施阶段。体育游戏和体育拓展活动在体育课堂中只是起激情引趣、活跃课堂气氛、提高大学生学习兴趣等作用，但是在高职学校体育活动中有部分专业体育教师本末倒置，过于注重体育游戏和体育拓展活动在体育技术课中的运用比例，忽视以提高学生身体素质为首的原则，出现学生课堂运动量不够的现象，只剩下“玩”体育的不良现象。

[关    键   词]  高职;体育教学;方法;实施

[中图分类号]  G712                  [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2019）08-0034-02

创新发展是学校进步的动力，高职院校体育教学高职教育的重要一环，其亦应在体育教学实施过程中革新手段和技术，才能更好地为国家培养高端技能人才助力。这就要求高职体育教师开动脑筋，不断尝试学习新的体育教学方法和理论，目的在于促进学生体质健康和身心健康发展，为培养高端技能型人才做出努力。

一、高职体育教学方法实施的现状

我国高职体育教学改革也在社会变革浪潮中不断演变，以劳代军指导思想向“健康第一”的转变、以教师为主导学生为主体的理念的转变等皆在改革高职体育教学来适应当下社会发展的需求。当下高职体育教学方法实施大部分主要以传统的体育教学方法为主，即示范—讲解—练习—总结的单一模式，根本上没有转变以教师为主导学生为主体理念;部分高职体育教学方法实施力求新颖，拿来主义授课，体育游戏强行切入课堂，没有根据现有体育课的教学目标进行优化体育游戏，出现游戏低级乏味不讨学生喜欢的现象;部分高职体育课堂教学中没有把握引进体验式心理拓展活动度，整节体育课用了三分之二时间进行开展体育拓展活动，体育技术动作传授及学生练习仅仅占三分一的时间。过于注重学生“玩”体育，违背以提高学生身体素质为核心的体育教学理念，大学生课堂运动量得不到有效保证。

二、现高职体育教学存在的问题

（一）高职体育教学方法传统、陈旧、单一，体育课堂气氛不浓

实地观察中发现28名专业体育教师有19名依然采用较为传统的示范—讲解—练习—总结的单一授课模式占总教师的68%，示范讲解千篇一律的体育教学法授课模式也相应得不到大学生的认同。150名接受访谈的大学生中，有80%的学生认为这种模式太陈旧单一，容易导致枯燥乏味的课堂不利于提高学生学习兴趣和吸引上课注意力。对28名专业体育教师访谈中了解体育教学改革风向标的占95%，但是不愿意尝试新课改授课占45%，认为学校没有硬性指标要求，也就保持原有教学方法不变。高职的传统的体育教学方法丧失灵活性和启发性，不利于培养大学生创新人才，不利于活跃课堂气氛，教学效果不明显。

（二）改革的高职体育教学方法处于举步维艰的实施阶段

实地观察28名专业体育教师中仅仅有7名教师运用改革的体育教学法，但是教学效果不显著，实施阶段举步维艰。经访谈学生得知，大学生不喜欢这种学生为主体教师为主导的教学方法，很大原因是由于中国应试教育大环境在他们日常生活中早已形成习惯，大学生学习方式没有积极改变成为阻碍现代体育教学的主要绊脚石。

三、创新驱动发展战略视域下高职体育教学方法实施研究

（一）高职体育教学中教师的“教”创新模式

1.高职体育教学方法注重深度广度发展，多元化体育教学方法

高职體育教师在教法上要跳出旧模式教学方法的框架，在教学方法的注重深度广度的纵横发展，采取多元化体育教学方法。对不同运动水平层次的大学生要进行分组授课，注重个体差异存在的不足。探究式教学法，引导大学生积极主动思考问题，开拓学生探索精神和创新能力。降低体育技术难度系数，利于学生获得成功体验感，提高学习动机。

2.与学生多交流，幽默的授课言语

通过访谈得知，大学生普遍认为体育教师与学生没有太多交流，像是一个发号施令者。多与学生交流，有利于了解大学生的思想也有助于大学生打开心扉，自然而然大学生自我感觉得老师很尊重自己，易于投入体育课堂中去。体育技术掌握快慢很大部分是由身体自我感知完成，不同学生身体素质不一样，这时候需要体育教师幽默言语鼓励，提高自尊心和自信心。体育教师要善于提高幽默授课言语，告别枯燥乏味直白陈述，好比体育赛事解说幽默风趣会吸引观众的注意力，激发运动员的斗志。

3.以提高学生身体素质为首要原则，课堂穿插体育游戏和体育拓展活动捏拿有度

高职体育教学以提高学生身体素质为首要原则，在这前提为基础上适当在课堂上穿插体育游戏和体育拓展活动。既能够保证大学生身体得到充分锻炼掌握体育运动技术的同时也能够活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣和学习效果。

4.高职体育教学中运用现代科技技术

现代科技技术运用到高职体育教学中，有助于提高学生体育学习的积极性和兴趣。现代科技技术例如多媒体教室、录像机、电影、云计算技术等，通过现代科技技术提高学生学习效率，吸引学生注意力。例如教学生太极拳，可以先通过媒体给学生播放《张三丰》电影太极桥段，提高学生对太极的认识和兴趣。录像机通过对学生上课技术动作的录像，然后通过慢慢播放让学生清楚认识到自己哪里的动作还不到位。

5.注重高职大学生创新人格的培养

体育是一门综合性的学科，体育不仅能强身健体而且可以促进大学生创新人格的形成。健康积极的体育活动能磨炼人的意志力、吃苦耐劳、不怕输勇于拼搏的精神。高职体育教学中要发挥体育整合功能，让学生能真诚平等地交往，促进同学之间的情感。

（二）高职体育教学中学生的“学”创新模式

1.高职大学生学习方式的自我积极转变

高职大学生要自主的积极转变学习方式，大学生从小学到高中都是在应试教育的背景下进行，习惯被动接受学习模式。高职体育教学创新，让大学生成为主体，教师仅仅充当主导作用，体育课堂自然出现学生充当“教师”角色或者体育小组策划组长甚至体育游戏创新的开拓者，一时大学生难以接受这样的改革，很大程度是由于“填鸭式”教学在他们心中根深蒂固。因此，高职大学生在“学”的方面要自我积极转变，成为真正体育课堂的主体者。

2.高职大学生要主动质疑教师的教学方法

高职体育教学方法是开放、宽松的，大学生可以根据自己生活阅历、兴趣爱主动质疑教师的教学方法。质疑是创新之源，主动质疑有利于开发大学生思维能力和想象力，大学生换不同思维角度去辩证不同的体育教学方法，有利于促进学生自己的学习效果。

3.提高体育课堂自查自纠，自评和互评能力

大学生自查自纠自纠能力是对自己身体认知和体育认知的一个过程，是大学生学习态度从被动向主动的转变。自评和互评既是锻炼大学生口头表达能力也是从“学生”到“教师”角色过程的转变，“教师”点评学生表现，需要“教师”尊重学生，在学生体育展示中认真观察并结合自己体育理论知识进行点评，“教师”体育理论与实践结合同时也促进同学之间的友谊。

四、高职体育教学方法外部环境创新

（一）高职硬件体育教学设施环境创新

高职硬件体育教学设施环境包括体育场地、体育器材、体育网路信息公布平台。近几年来，学生体质健康下降已经成为一种趋势，高职体育教学环境可从体育场地、体育器材、体育网络信息平台给予创新。体育场地可以在视觉上影响大学生的情绪和学习效果，NBA篮球场地通过不断更换不同的颜色来避免球员的视觉疲劳，提高运动员的注意力。体育器材可以根据学生的实际情况“因材施放”，例如提高女大学生体育成功体验感，可以降低篮球架高度，选用小号篮球。与此同时可以引用流动式篮圈体育器材，提高学生兴趣和成功体验感。充分利用体育网络信息公布平台，利于传播学生进行体育动态，提高高职体育活动氛围，诸如让大学生自愿原则与高职体育信息平台联网，手机下载行走APP软件，每天行的步伐前十名学生信息在信息平台公布。利于高职大学生潜移默化形成体育竞争意识，高职和谐发展。

（二）高职文化环境创新

体育不仅能够促使人强身健体而且还具有独特的价值功能，体育包含公平、公正、平等等理念与当今建设和谐民主法治社会相吻合，体育具有塑造创新人格魅力的独特功能，体育竞赛中尊重对手，勇于拼搏、不服输的精神。体育成为社会文化现象的一个重要部分，高职体育教学文化的创新发展，需要校领导、教师、学生之间的共同努力配合。教师通过组织策划体育赛事打造高职体育文化品牌，形成独特的体育文化，高职体育文化熏陶下，学生受到潜移默化影响，提高高职体育的文化内涵。高职领导层体育价值观很大程度受高职体育文化的影响，然而高职领导层决策会影响高职体育教学文化建设，所以高职体育文化环境创新对促进高职体育教学具有重要作用。

（三）高职制度环境创新

2017年全国“两会”个人大代表各抒己见，目的是参政议政投票表决制定个个领域的制度。制度能够有效解决社会存在问题，即可刺激公民行为动机又可以约束公民行为。高职体育教学制度根据地方教育行政部门下达的政策结合高职具体实际情况与时俱进进行改革创新，因时制宜因地制宜地不断更新高职制度，促使学校体育教育资源的优化配置。高职体育教学制度要围绕宏观和微观层面进行创新，即遵循政策和体育规律，促使高职体育教学具有原则性、时代性和创新性。因此，高职制度环境的创新对高职体育教学创新提供了重要的保障依据。

总之，高职体育教学方法创新要实行“三位一体”化，即教师的教、学生的学、体育教学外部环境的改革创新一体化。把影响高职体育教学方法内外矛盾辩证统一，才能更好地提高高职体育教学方法，促进大学生身体素质发展为早日实现中国梦奠定坚实的基础。

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