浅淡在高中生物教学中渗透生态文明教育

岳萍丽

高中生正处于智力和思维发展的重要时期，本阶段学生需要学习各种知识、理念，很多重要的人生态度、行为习惯、价值取向都是在本阶段形成的;要想成为一个全面发展的高素质人才，不仅需要掌握知识，还要具备社会主义社会所要求的人才特质。当今社会要求人才具备的一条特质就是树立科学发展观和生态环保意识，以生态文明理念指导自己的实践，引领自己的行为。生物课程的设置多处体现生态文明的内涵，通过高中生物教学渗透生态文明建设，陶冶学生生态文明素养，符合时代要求，也展现了生物的强大功能。

在历届党的代表大会中，生态文明建设都被提到，而且越来越占据重要位置，生态环境是我们生存的大环境，是我们进行学习生活等人类活动的大背景，我们依靠生态环境，享受着当今的生态文明建设，应回馈给生态一份尊重与感激，时刻保持生态文明的追求，而生态文明理念不是与生俱来的，需要通过教育来培养，来熏陶，生物课堂教学中可以很好的渗透生态文明教育。

1 生态文明建设的必要性

进行生态文明建设，保护我们生存的地球，为子孙后代，为中华民族的未来发展考虑。生态文明建设不仅关系人民生活的幸福感，也是构建社会主义和谐社会的重要要求，青少年作为社会的建设者、接班人，未来社会的主人和能力担当。因此在学校教育中巧妙地进行生态文明教育，对学生产生潜移默化的影响，经过长时间的教育和熏陶，学生才能树立坚定、牢固的生态文明理念，让该理念根深蒂固，时刻指引学生的言行。

2 在高中生物教学中进行生态文明教育是符合学科特点和社会要求的任务与职责

2.1 2017年版新版高中生物课标对渗透生态文明建设，培养学生社会责任感具有明确要求。2017年出版的高中生物课程标准中明确指出生物课程的目标包含培养学生的社会使命感，以全社会为己任，学生要树立报效祖国，服务社会的态度，要通过生物课程的学习了解生物、生命、与生态环境的密切关系，树立环境保护意识，积极参与环保、绿色实践活动。

由此可见生物课程标准中强调了生物课教学对学生在环保方面的意识、思维、态度、知识等发面的培养。课标是课堂教学的指挥棒，因此生物课堂教学要渗透生态文明教育。

2.2 生物教材内容的设计直接包含了生态文明建设的内容，蕴含着生态文明建设的意义。

高中生物有一本教材全面围绕生态系统与环境进行论述，书中列举了各种体现生态文明建设的案例，将生态问题与生物知识结合。使学生清晰的认识到人类依靠自然环境，大自然滋养人的生活。要想做到尊重，爱护自然需要学习生物，通过学习生物，更清楚准确的认识当今生态环境的现状、人类生活与生态环境的关系等。

2.3 生物教学中渗透生态文明教育，是培养社会主义全面发展人才的需要。

青少年是社会主义现代化文明建设的接班人和建设者，是中流砥柱的力量所在，青少年学生在生态文明建设中肩负着重任。教育可以使我们在意识形态的高度上和道德行为规范的层次上意识到生态环境对我们生存和发展的重要性，在教育中使学生学习到与我国规定的各项保护生态环境的法律条文，学会用法律法规来为自己和他人的言行负责。因此，学生的发展情况关乎文明社会的建设情况。新世纪有更高的发展水平和人才要求，新时代对优秀学生也有了新的定义：21世纪的青少年学生需要全面发展，不仅要掌握丰富的科学文化知识，还需要具有长远发展的生态文明理念和意识，建设生态文明的态度和能力。

3 在生物教学中进行生态文明教育的策略和方法

3.1 运用多种方式展现生态情境，吸引学生的注意力，引发学生思考。

在生物课堂教学中教师可以巧妙地多种方式向学生展现具体的生态情境，比如运用课本上的案例，如生态缸、农田防护林、北极苔原生态系统等，生物课本或者生物教辅资料上的图片直观的呈现给学生，这样具体的生态情境展示可以让学生真实的感受、观察不同的生态环境，体会生态环境建设的重要意义，牢固树立保护生态环境的理念与态度。

3.2 结合当地生态环境，开发校本资源。

生物与环境息息相关，老师应该关注当地的生态环境情况，合理巧妙地將当地的生态环境案例运用到生物课堂教学，并以此启发学生思考。以含磷洗衣粉的滥用造成水体富营养化，引发池塘植物疯长，动物大量死亡，池塘的鱼类种群密度降低为例，来讲解环境污染对种群的影响，学生可以快速的联想到自己家里是否有使用含磷洗衣粉，周边是否有被污染的池塘，增加学生对本节课所讲知识的熟悉感，加快理解掌握知识的进程，激发学生对生态问题的思考与反思。

3.3 合理有效的设计实践活动，让学生亲近真实的生态环境

生物老师需要灵活变换课堂教学模式，很多生物知识可以和日常生活相关联，这时不妨带学生走出教室，走进真实的生态环境，例如在学抽样调查方法来了解某地的群落丰富度的时候，就可以带学生到野外，以小组的方式进行活动。或者老师在布置作业时也可改变以往纯粹以知识为主的纸笔测验，可以设计联系真实生态环境的探究性作业，让学生有机会亲近生态环境，感悟生态环境。

通过生物教学渗透生态文明教育不仅是时代的需要，是人才培养的要求，也是由生物课程本身的特点及课标、教材编制决定的，在传授知识的同时引导学生树立健康、积极的环保理念，促进学生发展的同时为建设未来社会的生态文明做出重大贡献。

（作者单位：山东省淄博第五中学）