语文教学与书法教育如何有效融合

黄小玲

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。可随着科学技术的发展，电脑在生活中的广泛应用，人们在学习和交流中使用文字书写的方式逐渐被鼠标键盘所代替。人们亲自书写汉字的机会少之又少，特别是中小学汉字书写问题已经成为社会关注的焦点。近年来国家高度重视书法教育，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意見》（简称《意见》）、《全日制义务教育语文课程标准》（简称《课标》）、《中小学书法教育指导纲要》（简称《指导纲要》）等系列文件，“要求小学三至六年级的课程中，每周安排一课时书法课”，“三年级到四年级的学生不仅要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，还要用毛笔临摹正楷字帖。五年级到六年级的学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”在这些文件的指导下，与汉字书写“久违”了的孩子们，又可以在校内课堂上接触到中国古老的书法艺术了。那如何将书法教育与语文教学进行深度融合，把源远流长的书法艺术传承给学生，让他们在美的熏陶中激发起热爱书法艺术的激情，使传统的书法艺术教育回归到正常轨道？

1 营造氛围，激发兴趣。

学校是学生学习文化知识的场所，也是重要的育人阵地，环境、氛围是隐形的教育力量。学生学习书法的兴趣，一旦在耳濡目染的熏陶下应运而生时，加上教师的因势利导，就能让学生把兴趣转化为学习书法的动力，势必能收到事半功倍的效果。科学家爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。学校的校园文化建设对激发学生热爱书法艺术，有着得天独厚的优势。我们可以在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室、风景点等地悬挂一些飘洒俊逸或典雅庄重的书法作品，使学生在五彩缤纷的艺术宝库中流连忘返。也可以写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、短文，使他们懂得无论做任何事都要像练书法一样持之以恒，坚持不懈。教师要自己带头示范，搞一些创作，使学生佩服。可以布置一些练贴、描红、临摹的作业，教师亲自批改，并加以指点。也可以组织学生认真抄写书本上的古诗古文，在班级进行交流、评比。还可以开辟第二课堂，指导学生练习书法，通过比赛，给学生充分展示才华的机会——展出学生书法作品。看着自己的获奖证书，看着自己的作品挂在各种橱窗里，更激起了他们练字的积极性，增强了习字的信心，同时也激励了其他同学。

2 发挥师魅，促进提高。

小学语文老师是提高学生书法水平的“活字帖”。正所谓“亲其师，信其道”。当过学生的都知道，学生可能会因为喜欢某位教师就会极力模仿教师的举手投足，尤其是老师在黑板上的板书，所以就会出现某某学生喜欢一个小学语文老师，而他写的字也就像语文教师的字。老师板书字规规矩矩，学生的字就规规矩矩，老师板书字龙飞凤舞，学生也是如此。小学语文老师就要利用这个特点，在教学中充分利用教师言传身教的影响力，开展好书法教育，充分发挥小学语文老师的书法示范功和能引领作用。板书是师生教学过程中最常用的交流方式，如果教师能写一手好的粉笔字，加上结构清晰的框架，不仅可以让学生学到更好的知识，而且还可以让书法艺术的魅力感染学生。此外，教师还要懂得一些书法艺术的规律，增加一些书法的艺术修养。比如，真草隶篆书体的不同与变化，章法与布局的安排，笔法与气韵的内在规律把握，书法内容的不同选择等等，而这些东西往往只有在实践中才能很好地体验和理解。颜筋柳骨，千秋楷法;魏碑汉隶，风神秀绝。语文教师在课堂上字随文教，文从字授，讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，其创设的课堂教学氛围，既能激发学生学习语文的兴趣，又能让学生受到书法艺术的熏陶。如某教师在上《盘古开天辟地》时，因为板书内容事先用毛笔写在白报纸上，不需要再占黑板多少空间，便用狂草竖式书写课题，占满黑板高度的两行，气势夺人。这一独特的形式把盘古开天辟地时的神勇表现得淋漓尽致。然后顺势简要介绍狂草的特点，使学生明白狂草狂而不乱，极有规矩，是书法的至高境界，只有打好楷、行书的基础，才有可能写好狂草的道理，从而更加神往书法的魅力。

3 运用多媒体，提高效果。

生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，课堂上利用古今书法家故事，让学生感受学习的乐趣。在书法教学过程中适当插入故事可以调节学生的手指肌肉和大脑的疲劳，提高练习效率，学生感兴趣亦会产生奋发图强的动力，增强了练习书法的毅力。如张芝临池，池水尽墨;智永习字闭门不出十余载，退笔成冢;黄庭坚观看船夫划桨而行笔法等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣又可以陶冶性情。在故事中再适当渗入教师示范，例如：在一次学习基本笔划的教学中，先让学生在古典音乐《春江花月夜》中欣赏书法家一幅幅不同的书法作品，再播放教师范写过程，一笔一画，历历在目，用笔的轻重缓急尽收眼底。学生在行云流水的音乐中，在直观生动的演示里，收到了怡情、激趣、练笔的综合效果。讲故事和多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来，对语文的实际教学效果也具有积极的促进作用。

4 培养精气神，融合精髓。

汉字的笔画形态来自于图画又美如图画。古人说，汉字之“横”如“列阵排云”，有庄重之美;“点”如“高峰坠石”，有飞驰之美;“竖”如“万岁枯藤”，有苍劲之美。这些美，正是汉字“形美以感目”并吸引和熏陶学生最重要的审美潜因。然而，在实际的书法教育中，书法美的吸引对学生而言长效性不足。我们发现，有的学生一开始对书写兴趣浓厚，但一段时间过后，注意力开始转移，显得没有耐性，书写质量也随之下降。究其原因，主要在于学生对书法艺术的追求缺乏必要的信心和耐心。在书法教学中，我们不仅要重视对学生在“看—描—仿—临—练”过程中的用笔、章法、结体等技术层面上的指导，也要注重学生内在的精神气质与性情风度的培养。刘熙载《书概》说：“笔性墨情，皆以其人性情为本。是则理性情者，书之首务也。”书法练习是一种以动止静的修炼方式，非宁静、长坚持无以达到至境。要让学生达到至境，我们就要引导学生体会书法在现实生活中的巨大作用，用身边的实例引导、鼓励学生学习书法;要引导学生了解书法的历史和文化艺术价值，认识和体味各家的艺术风格：如王羲之的笔法精致，浓纤折中，势巧形密，遒劲自然;柳公权的结体严谨，沉劲苍逸，潇洒自然等等;要引导学生勤学苦练，多讲历史上诸如王羲之“临池学书，池水尽黑”和隋朝智永和尚“秃笔三千成笔冢”这些生动故事，发挥榜样的引领作用。此外，还要挖掘语文教材中的人文精神，如《跨越百年的美丽》中，居里夫人50年功关，锲而不舍，执着地探索，终于发现了镭;《奇妙的克隆》中科学家严谨、求实、持之以恒的精神等，凭借这些教育契机和思想元素，让学生认识到“写字者，写志也”、“写字如做人”、“心正则字正”和“练字贵在坚持”等道理，学生书写的兴趣、爱好、毅力、追求才能得到强化，书法教育才能取得明显的效果和持续的发展，勤劳勇敢的民族精神也才能得到传承和发扬。

书法作为中华民族传统文化的重要组成部分，我们要更好地发挥书法教育的功能，让祖国传统的书法艺术这枝奇芭充满生机，永吐芬芳，让书法和语文教学相得益彰，共同进步。

（作者单位：福建省闽清县城关小学）