小学中年段学生自主评改习作能力的培养

陈小红

习作训练是锻炼小学生语文能力，综合地运用语文知识的重要手段。如果想提高学生的写作能力，就必须重视学生自主评改作文能力的培养。因此，在作文教学中，我开展了以“学生自主评改”为主要特点的教学方式，致力于学生自主评改作文能力的培养。

人们常说，好文章是改出来的。但是如果学生只负责写，评改全由教师负责。这样的方式，不但加大了教师的负担，使教师疲于应付，而且也不一定能收到好的效果。由此可见，要想提高学生的写作能力，必须重视学生自主评改作文能力的培养。所以，在作文教学中，我开展了以“学生自主评改”为主要特点的教学方式，致力于学生自主评改作文能力的培养。为此，我主要从以下几方面进行培养。

1 善用资源，提供自主修改条件

写作文，不管是什么体裁的，一般都要经历审清题目、布局谋篇、确立中心、动笔习作、检查修改的过程。由此可见，修改这一部分是习作过程中不可缺少的一个重要环节。如何修改作文呢？必须教会学生方法，让学生在修改中有法可依。

1.1 善用教材资源学习。被选进教材里的文章，都是作者精心构思、字斟句酌过的。因此在课堂教学中，我注重文章写作特点的归纳，指导学生学习作者的写作手法。如，在《巨人的花园》的教学中，让学生懂得写童话既要合乎情理，又要大胆想象;在教學《猫》一课，让学生知道写动物要抓住其外形特点、习性特点及抒发自己的情感等描写把动物写活。这样结合教材去分析，比教师纯理论的写作知识的讲解更容易理解、接受。学生把学到的方法运用到写作和修改中来，提高写作和修改作文的能力。

1.2 善用课外资源学习。开学初，家长们都会为孩子购买很多有关作文的书报。如，《同步作文》《名师作文》《乡村语文》等，书报中既有名师点评，也有许多教学生评改作文的范例与方法。我主要要求学生利用课余或节假日时间多看上面的书报，边看边划出好词、佳句，并在旁边写上批注，读读文章后面老师的评语，并学着点评与修改自己或同班同学的作文。学生看多了，就自然会积累很多写作的素材，掌握了一些评改的方法，从而做到学以致用。

1.3 善用身边资源学习。我们可以把班中各层次学生所写的作文进行分享和分析，让该学生说说自己是怎样选材，怎样确定中心的，从而向学生提出修改要求。如，格式是否正确、是否有病句、中心是否明确等。让学生看看自己的习作或者是同学的习作哪些做得好，哪些还不足的需要修改或改正的，这样学生修改习作就有章可循了。

2 重视方法，指导自主评改技巧

《语文课程标准》强调提高写作能力要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程，在“评价建议”部分，“对作文修改的评价要重视”“学生修改作文的态度要关注、过程要有指导、内容和方法。通过学生的自改和互改，扬长避短，促进相互的进步，共同提高写作水平。”《红楼梦》是我国古代的四大名著之一，堪称修改成文的典范，成书是经过作者“披阅十载，增删五次。”古诗“春风又绿江南岸”，单单一个“绿”字王安石在原稿先使用“到”，后又改作“过”，最后改作“入”，再改作“满”，都不合意，反复修改了多次，这个“绿”字才选定了。鲁迅先生也提倡多修改文章时曾说过：“文章是改出来的，而不是写出来的。”可见，修改文章也是写作的一个重要环节。可是，在平时的作文教学中，我们都会发现有很多同学拿到作文本后对老师的评语是视而不见的，只是看了一下作文分数，就扔一旁了。看到自己的辛勤的付出，而学生竟无动于衷，我忍不住问了一位同学“你为什么不看看老师对你作文的修改？不看看老师的评语？”听了我的问题，他无所谓地笑了笑说：“看又如何？不看又如何？每人都是这样的。即使知道作文存在的问题又如何？反正分数也不会变的。”由此可见，学生非常重视分数，这种终结性的评价不利于学生写作能力的提高。

教师应鼓励学生进行多次修改，让学生体会到好文章是改出来的。我们教师一定要根据学生修改的实际情况进行加分。“写”和“改”给予同样的重视。这样既有利于培养学生的修改兴趣，还提高学生的评改能力。

3 营造氛围，养成自主评改习惯

互改作文，与他人交流，要养成良好的习惯，不仅要掌握方法，而且要逐步提升能力。评改作文的习惯，要从日常开始培养，从改一个词语、一句话开始，到认真修改片段，再到认真修改成篇的作文。如为了培养学生的评改习惯，在日常的教育教学中，我利用课前三分钟让学生把自己平时的见闻、读书的体会和积累在全班交流。一人在台上讲，其他学生在台下认真听，有疑问的或有错误的及时指出纠正。还有在每次的习作教学后，我都会把每一位学生的草稿粘贴在墙壁上，然后由小组长组织自己的组员轮流去看、评改、提建议，最后在评改课让学生根据其提议去修改。通过这样的反复训练使学生养成习惯。以后学生没有别人提醒，就能自觉地遵守，这种修改习惯养成了，学生将一辈子获益良多。

4 重视实践，提高自主评改能力

叶圣陶曾说：“让学生自能读书，不待教师讲是语文教学的终极目标。是自能作文，不待教师改。”学生在学校要进行阅读，也离不开写作，将来进入社会也离不开阅读和写作，老师不可能永远跟在学生后面给他们批改作文。因此，引导学生自行评改习作，培养学生自行自主评改习作能力，促进自主评改习作习惯的养成，提高学生的写作水平从而实现“自能作文”的目标。

学生在参与评改作文中体现了主体地位，培养了独立性。他们在自主思考，相互讨论过程中通过相互提点，相互学习，扬长避短，从而提高学生评改作文的能力，锻炼了表达能力，进一步提高了写作的能力。

作为新时代的语文教师，我们应该更新教育观念把评改作文的机会让给学生。教给学生方法，促进学生自改作文的习惯养成，提高学生评改作文的能力，真正掌握习作修改的技巧，一辈子受用。

（作者单位：广东省广州市从化区温泉镇第二中心小学）