巧引数学小故事丰富小学数学课堂

黎素梅

【摘 要】 改变传统数学课堂氛围，引入数学故事丰富课堂，调动学生学习积极性，主动性等都是我们数学故事引入课堂会带来的优势。本文中还介绍了几种数学故事的引入案列，为我们小学数学教育带来了新的活力，让数学课堂更加生动活泼。

【关键词】 数学课堂；数学故事；小学数学

数学不仅仅是一门关于数字的学科，它也是一门关于文化传承的学科，数学从古代就有，传统的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），在这里就体现了数学的重要地位，随着社会的发展以及文化的积累我们数学的地位也越来越重要，同时我们的数学小故事也越来越多，而这些数学故事激励着很多人对数学充满希望，诞生了一批又一批的数学家、数学教育家等，所以在课堂引入数学小故事很有必要。

我们的小学生正处于好奇心较强的阶段，教师通过小故事类的题型去引发学生的兴趣，使学生对相应的题型以及知识点掌握得更加牢固。同时在数学史上有很多伟大的数学家们通过他们的故事告诉我们如何培养数学素养，如何学好数学。教师可以在课堂上通过讲解数学家们的小故事使学生学习到数学家们身上对数学的执着、刻苦钻研的精神，从而学生会对数学产生浓厚的兴趣。当然教师们还可以在课堂上引入一些数学之谜的故事培养学生思考问题、搜集资料以及进行课外探究的能力。

对于如何引入数学故事以及在什么时候引入什么类型的数学故事，都需要我们教师去深思、去设计。同时我们的数学故事一定要符合本节课的学习目标、课程标准。而关于数学故事的引入我有如下几点反思：

一、设置故事情境导入课堂

一堂课最重要的是好的开端，创设合理的情境用以课堂导入可以很好地调动学生的积极性，提高教学效率并提高学生课堂参与感。而用数学故事作为课堂引入可以增加学习的乐趣，使学生在较短的时间内融入课堂，并且被故事吸引，从而更加投入地学习。在一项调查报告中指出，小学生尤其是低年级的学生，在学习各种各样的数学知识过程中，有超过百分之九十的学生认为以故事类型讲解数学知识是最受欢迎的形式，这也就验证了我们数学故事作为课堂引入的重要性。比如说在讲解加减法时，教师可以引入如下故事。

教师：大家都知道“+”“-”的意思吗？

学生：加号、减号。

教师：那我们讲一讲它们的由来。在古代开始没有这两种符号，它们经过很长时间的演变，就如我们学习数学时，也需要花费很长时间。相传有一个卖酒的商人，他每次卖完酒后就会在酒桶上画上“-”用来标记酒的多少。然而当他向酒桶里补充酒时就会在原来的横线上加一个竖线，表示原来的被抵消了。因而用“-”表示酒的减少演变成减号，用“+”表示酒的增加演变成加号。那同学们根据这个故事知道了我们加减号的意义了吗？

学生：比原来增加或者减少的量。

通过故事教师引出了加减号的意义，学生听得津津有味，对于学习后面的加减运算更加感兴趣。这个故事作为导入时，教师一定要注意以下几点，首先我们选择的故事要有吸引性，而且要符合我们的现代教育理念，在这里，教师讲的加减号的由来与学习的加减法关系密切；其次，在讲故事时要给学生设置思考，通过故事得到哪些数学概念，通过上述故事的提问让学生知道了加减号的含义；最后要合理设计所讲的故事与新课进行衔接，教师可以通过故事引出含义，从而教学生如何进行加减运算。

二、通过科学家故事让学生体会数学魅力

数学的魅力无处不在，与我们的生活也是息息相关的，然而对于学生他们往往感受不到，大多数学生认为数学没法用来解决实际生活问题，那在这里，教师就可以讲述数学家通过生活中的小事情，引发出大结论，从而推导出某种定理的故事以此来激发学生学习数学的热情，提高学生对数学的喜爱。同时，根据《小学生发展教育》中的研究报告中指出，学生尤其是小学生75%以上都有一些英雄崇拜倾向，因而对于数学教师提到的数学家的故事可以引起学生对其崇拜的心理，学习其身上优良的传统品德，从而使学生养成良好的学习数学的习惯，在这个过程中培养学生的数学素养，使学生能够主动地去完成数学任务。比如说在数学课上学生有倦怠心理时，可以讲解高斯发现连续数字相加的数学定理（等差数列求和）、陈景瑞攻克哥德巴赫猜想等故事，激起学生执着钻研的学习态度，并且这种态度适用于各种学科学习，验证世上无难事，只怕有心人。

三、通过趣味故事讲解数学难题

在我们数学中有很多较难的问题，而低年级的小学生对于较难的问题往往出现烦躁的心情，尤其是一些只有数字的思考题，这会使得学生对此失去耐性，长此以往可能会导致学生逐渐对数学失去兴致，从而使学生成绩下降。因而数学教师就要想法将题型转化成有意思的小故事，然后再让学生去思考，可以达到事半功倍的效果，比如在讲解如何将8个8组成五个数，使得五个数之和为1000的问题时，可以将题目转化为：

教师：今天我给同学们讲个故事，话说有一只狐狸像一只小兔子借了一千元钱，但是它不想还钱，于是它对小兔子说：“我愿意把钱还你，但是你得分5次从我这拿，每次只能拿一个由8组成的数，否则你就别想要钱。”小兔子听完皱起眉头，想不出来，只能向他的朋友们请教，你们作为小兔子的朋友帮他想想吧！

学生分组讨论得出：888+88+8+8+8=1000。

当教师把较难的题目设置成故事，同时在这个故事中给学生安排一个角色，那么学生对于这种故事更加有代入感，做题的积极性也明显提高。但这里教师需要注意的是，当将题目改成故事，故事要和题意相符，同时不能增加学生理解题意的困难性，其次在学生思考时给出恰当的提示，避免学生走进思考盲角。

总之，在小学课堂上引入数学小故事，不仅可以调动学生的热情，还可以让学生学习数学家们身上的良好品质，同时在设置数学故事时，教师一定要做到合理、合适，最终让学生养成自主学习的习惯，并培养学生的数学学科素養。

【参考文献】

[1]李花，刘彬彬. 把数学故事引入到课堂[J].小学数学教育探索，2017（10）.

2、田芳林. 初中数学课堂上的数学故事[J].中学数学月刊，2013（02）.