如何提高小学生的数学思维能力

夏长城

【摘 要】 对于小学生来讲，学习数学就是在教师的指导下进行思维开发活动，通过不断提出问题、分析问题和解决问题等一系列思维训练，使学生数学思维逐渐趋向数学家严谨缜密的数学思维。本文结合当前教学现状，就如何提高小学生的数学思维能力作以简要分析并提出相关的教学策略。

【关键词】 小学数学；数学思维；教学策略

小学是学生开始接触数学的最初阶段，也是学生培养数学思维和养成良好学习习惯的关键时期。在传统教学中，教师注重解题技巧的训练，容易忽视对学生数学思维的开发教学，导致部分学生在以后的数学学习中出现思维僵化，并在心理上对数学产生恐惧。针对这个问题，现阶段的教师工作重点应该放在学生的数学分析能力和思维發展活动上，通过对教学内容有策略的延伸，使学生能够在熟练掌握所学知识点的情况下，加强数学思维能力的训练。

一、培养学习兴趣

新课改后的教学目标明确要求：要使学生具备独立思考能力，并能积极自主的学习，这就对教师在培养学生学习兴趣方面有了一定的要求。在上课时教师要注意创设情境，利用小学生的好奇心一步步将学生带入意境，并使教学内容具有趣味性，能吸引学生的眼球，激起学生思考的兴趣，使学生由内在的求知欲转变为外在的、踊跃的学习状态。如在“简单的统计”一课教学前，教师可先询问学生是否愿意玩个游戏，绝大多数学生都会踊跃参加。教师在黑板上画几幅折线统计图，再选一组学生按照由低到高的顺序站在一起，然后让其他学生按照黑板上的折线统计图来排列这组学生站的位置，学生会觉得很有趣，都会动脑筋思考该让哪个学生站在哪里。等到所有学生都安排好这组学生的位置后，教师再告诉学生这就是对这组同学身高的统计过程，黑板上的折线统计图就是他们的身高变化情况。教师通过做游戏的方法来讲课，能充分调动学生学习的积极性，进而提高学生的学习效率。

二、提出好的问题

问题是学生进行思维探索的起点，一个好的问题在教师的引导下也往往能使学生形成良好的思维方向。因此教师要想培养学生严谨的数学思维，必须先要以好的问题引导学生。在教学过程中教师可根据教学内容精心设计问题，要在能吸引学生兴趣的同时还要注意培养学生的数学思维。在上课时，教师可引导学生对一个问题进行多角度和多方位的探索，如在解决比例问题时，教师可针对问题让学生判断是反比例还是正比例，它的比例尺是多少，通过怎样的计算方法可以计算出比例等，这样以一题多问的方式培养学生思维的发散性。另外，教师在课堂上要设立轻松愉快的课堂气氛，使学生对于教师提出的问题敢于回答，对于不懂的地方勇于质疑和发问，让学生由被动接受知识转变为主动学习。这在提高教师教学质量的同时，也使得学生能够全面发展。

三、注重探索过程的培养

小学是学生数学思维的成型阶段，对以后数学学习的好坏有着极大的影响。为避免学生在以后的学习中出现定向思维或思维僵化的情况，教师从一开始就要注重学生的思维探索过程。一般教师在引导学生分析和解决问题时，针对学生从起点到终点的整个思考过程，都要站在学生的角度，并以学生的思维方式引导学生对每个步骤都要进行深入的解析，如指导学生解题的关键点在哪里，应用到哪方面的知识，一个步骤完成后该如何进行下一步等。教师除了替学生解决课本上的疑难外，还要在上课时能针对教学内容自创情境，设立开放的学习环境和有趣的提示性语言，启发学生进行比较、分析、综合、思考、建模及抽象概括等，激活学生的思维，切实有效地培养学生思维的深刻性。如在“圆柱和圆锥的体积”一课教学时，教师可先调节课堂气氛，在学生热情高涨时，把等高和等底面半径的圆柱和圆锥拿出来，让学生比较和计算体积。学生经过分析和思考，在脑子里已经有了一个大致的计算步骤后，教师再根据学生不同的解法进行规划和调整，最后要使学生能对计算方法和思维模式有深刻的理解。教师通过让学生自主学习，给学生搭建一个思想交流的平台，使他们有自由发挥的空间，进而能充分发展数学思维能力。

四、反思和总结

学生数学思维能力的提高并非一蹴而就，而是要在经过不断的训练后加以反思和总结，以锻炼思维的广阔性和深刻性。对于小学数学来讲，某一个题和某一类型的题都是存在必然联系的。学生在解决某一问题后，教师要让学生针对此类型题进行反思，整理解题过程，并引导学生把这一类问题进行联想和类比，找到彼此的区别和共同点，着重培养学生思维的发散性。当学生遇到较为抽象的题时，教师切记不能直接给出问题的答案或关键点，而是要引导学生思考如何能把抽象的问题直观化和清晰化，培养学生的分析问题能力。在学生解决问题后，教师还必须要让学生对问题进行总结，以培养学生思维的严谨性。在几何教学中，教师可让学生成立学习小组，根据教学内容对不同形状的几何图形总结其特点，在巩固学生基础知识的同时，还能使学生交流思想和分享总结经验。教师在上课时引导学生进行归纳总结，不仅加深学生理解和记忆，还能使学生思路清晰，进而形成良好的数学思维。

数学是一门抽象性和逻辑性并重的学科，对学生的思维能力有较高要求。因此学生要想学好数学，教师必须要先培养学生的数学思维能力，这也是从根本上提高学生应用数学和解决实际问题的能力。另外，教师在上课时要注意对学生是引导大于讲解，使学生在学习中有清晰的思路，进而全面提高学生对数学知识的综合运用能力。

【参考文献】

[1]方晚生.关于提高小学生数学思维能力的策略研究[J].中外交流，2017（37）：36-36.

[2]朱雪梅.小学生数学思维能力培养策略研究[J].新课程（中），2017（3）：12-13.