学校特色文化的共享共生

南京市高淳区实验小学坐落于高淳城区钟灵毓秀的学山，其前身是清道光八年（1828年）创办的学山书院，光绪三十一年（1905年）改设高淳县学堂。占地面积43228m2，建筑面积18581m2，体育活动场地18047m2。规模8轨48个班，学生2274人；教职工140人（专任教师122人），其中，高级教师19人，市学科带头人8人，市优秀青年教师5人。

学山是高淳教育的发源地，办学历史悠久。县志载：“学山，县东一里，儒学在焉，先为朝元观，后建学因名”。 学山古称魁山，明弘治五年，应天府丞冀绮率知县刘杰于此治学宫，魁山始称学山。其旨有二：一则，借山有学谓本名。学与山借名，以招游人，称名胜于天下，幸托圣人学道。二则，设学于山谓学名。山有学，学传人，人学道。学山而至於山，汇入地灵人杰之境。

学校以“学山”为核心点，对“学山”文化进行了再设计，进一步明晰“学山文化”的内涵。逐步形成了具有校本特色的“学山文化”，确立了根植本土历史，崇尚好学力行，师生携手登攀高峰的学校文化。“学山文化”以儿童为中心，注重民族文化的传承，注重学习素养、学习精神、学习境界的培育。

学山文化是高淳实小人的根脉，根深才能叶茂。我们不断挖掘学山文化内涵，从思想层面到物态层面，从整体构建到条块设计，从历史轨迹到发展路径，整体构建实小新时代发展规划，做到既有历史的天空，又有现实的土壤。

近年来，学校坚持“立德树人、制度管人、文化育人”，秉承以儿童为中心，“好学、力行”为校训，“亲仁近智”为核心理念，“互联网+”为创新思维平台，通过“‘学山书院、‘乐水研究院、‘瞳瞳e博院、‘淘淘创客坊、‘淳美礼仪社、 ‘泮池艺苑、‘习武广场、‘生态课堂”八个项目，实施“有形、有魂、有根、有课、有创、有果”六有建设目标，实现“筑文化高地，领一方新学”的育人使命，取得了丰硕的办学成果，形成了鲜明的办学特色。学校荣获全国体育科研明星学校、全国消防示范学校、全国五四红旗团支部等国家级荣誉8项；荣获江苏省文明学校、江苏省依法治校示范校等省级荣誉20多项；榮获南京市特色文化示范校、南京市青奥示范学校（现代化示范学校）、南京市模范学校、南京市廉政文化示范点、南京市基层服务型党组织示范点等市级荣誉40多项。自1985年以来连续被评为省、市文明单位。2016年度被评为南京市文明单位标兵。经过多年努力，学校已形成具有校本特色的文化体系。

课程文化。学校确立了“儿童课程 登山之旅”的课程理念。“儿童课程”有三层含义：（1）为儿童服务，这是课程建构的目的；（2）基于儿童，体现儿童特点，符合儿童认知规律，这是课程建构的立场；（3）教师与儿童一起建构，这是课程建构的主体。“登山之旅”有四层含义：（1）目标性（2）挑战性（3）合作性（4）体验性。围绕这一理念，构建了“学山文化”课程的总体框架：“学山书院”系列课程；“乐水研究院”系列课程；“瞳瞳e博院”系列课程；“淘淘创客”系列课程；“淳美礼仪”系列课程；“习武广场”系列课程。

教学文化。一是重点做好质量监控体系的构建。通过南京市前瞻性项目《借助网络技术进行学科关键性质量信息采集与运用的研究》的研究，变质量监控的滞后性为前置化、变学生评价的终结性为过程化、变监控手段的纸质性为网络化、变参与主体的单一性为多元化。二是以南京市“十二五”规划课题《基于教师优势专业智能的学科性微课程的开发与研究》为抓手，积极推进学山微课程开发，并以每周三下午的校级社团为载体，全力打造“快乐星期三”，促进学生的个性发展，全面发展。

教师文化。学校在抓实作风建设的过程中特别重视师风建设，逐步形成了“十制度”机制激励法、“三先进”典型引路法和“三生长”事业感召法的教师管理策略。首先，“十制度”机制激励法。一是主题教育制度。在师德建设工作中倡导“三个负责”的意识，即对学生负责就是对未来负责，对学校负责就是对自己负责，对职业负责就是对社会负责。围绕“三个负责”每年设计一个主题教育活动。如结合“教师节”，开展“谢绝鲜花、贺卡、礼品，低碳文明过廉节”活动。二是学山讲坛制度。定期开展《讲述我的教育故事》《讲述我的支教故事》，外聘专家学者来校讲座。三是学山论坛制度。以问题为切入点，从班队工作、学科建设及学校管理三个层面设计论坛内容。四是学山先锋制度。扎实开展“周六党员骨干教师免费导学”活动，积极开展教师志愿者联盟活动，做到区级骨干教师全员参与。五是教工社团制度。组建了“学山教职工舞蹈社团”等教工社团，在强身健体和愉悦身心的过程中，整体向心力得到加强，讲怪话、发牢骚的现象明显减少。六是教工慰问制度。制定了教职工生日慰问等十二项慰问制度。七是问卷调查制度。每学期在各班发放《教情学情调查问卷》《班级管理调查问卷》及《师德师风满意度调查问卷》，并及时召开全校性的分析反馈会议。八是诫勉谈话制度。对个别存在问题的教师，诫勉谈话，限期整改。九是督查制度。全体教职工每天实行四次指纹签到，定期或不定期对教职工工作情况进行督查。十是绩效考核制度。将师德表现作为绩效考核的重要内容，建立“教师成长档案袋”制度，充分发挥绩效考核的杠杆作用。其次，“三先进”典型引路法。一是先进文化引领：不断厚实百年学山文化，以“高境界，大智慧”的学校精神引领教师道德生长。二是先进团队引领：开展“文明办公室”“优秀教研组”等评比。三是先进个体引领：通过家长、学生投票开展“心目中的好教师”及“优秀班主任”评比。最后，“三生长”事业感召法。一是青年教师生长。指导青年教师制定《个人三年发展规划》，并多渠道为青年教师的生长搭建平台。二是学科领军人物生长。注重优青、学科教学带头人评选，既重视外部给压，更重视内驱力的激发。三是学科共同体生长。以骨干教师及青年教师为主体全面打造学科共同体。

管理文化。一是学校将“经权兼用，情理互生”作为我们的管理理念，通过“三层次”管理目标（规范管理，精细化管理，科研先导个性特色化管理）、“八制”管理机制（目标导向制，分级负责制，民主集中制，过程监控制，考核奖惩制，全员聘任制，绩效工资制等）、“三结合”管理策略（制度管理和情感管理相结合，封闭管理和分级管理相结合，行政管理和行为管理相结合）、“三化”管理特点（人性化，人本化，人文化），以达到制度性和人文性的同生共长，在经权兼用中实现情理互生。二是在学校的组织建设上，形成了“项目推进”这一学校管理特色。项目推进从完成具体工作任务出发，对学校的组织结构进行尝试性变革，以此唤醒学校沉睡的能量。项目管理是以系统管理的方法，通过临时性的、专门的柔性组织，对项目进行高效的计划、组织、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的优化。项目管理不仅目标明确，责任到人，计划周详，管理效率提高，更重要的是打破管理层级，做到人人参与人人负责，充分发挥人的主观能动性，实现管理的扁平化、用人机制的新突破。

学校文化建设是一个动态发展的过程，既需要学校内部的不断修炼、不断完善、不断创新，还需要与其他学校分享互动，实现共享共生。我校先后与南京夫子庙小学、常州局前街小学、江苏“智慧教育”联盟等学校建立了互动机制，一方面接待广州市、太原市小学校长团队的来访，一方面主动外出100多人次参观学习研讨。

专题讲座。学校按照省培训中心培训专题开展培训活动，如京苏粤优秀中青年校长高研班跟岗主题是“校长领导力提升与学校管理变革”。 围绕专题，我们做了以下安排：1. 结合校长实际，孙小青校长做了题为《校长领导力提升策略》的专题报告，就校长的领导力和跟岗校长展开交流；2. 结合学校实际，就近三、五年来学校管理方面的成功改革如课程建设、队伍建设、文化建设等与跟岗校长展开交流互动。分管教学的王玉华副校长做了题为《聚焦质量，提升学校办学效益》的主题报告，并组织跟岗校长深入课堂进行课堂观察；负责德育的赵三多委员做了《项目推进、小题大做、关注习惯、循序渐进》的德育创新工作报告，并组织观摩德育活动。叶红副校长就学校微课程改革进行了交流，姜双年副书记就教师队伍建设做了交流。这些讲座与活动受到与会校长高度评价。

参与研讨。校长培训班到校跟岗培训。学校先和校长们进行交流互动，了解大家共同关心的问题。围绕大家关心的绩效背景下学校教师管理、学校文化建设及教科研工作，学校安排了孙小青校长做《如何提升中层管理水平》主题交流，王玉华副校长做《项目管理，推进教师内驱力提升的新策略》的主题交流和叶红副校长做《教师档案建设研究对教师教科研能力的提升》的主题交流。通过主题研讨活动，深入交流，取长补短，共同提高。

案例分析。学校组织培训班校长参观校园文化，参加教学、德育等活动。围绕具体案例，孙小青校长做题为《学山文化再出发》的介绍。王玉华副校长做《教研组建设和教学质量提升实践与思考》的介绍，赵三多委员做《德育120个微行动推进策略》的介绍，并就校长们关心的话题进行深入交流。参培校长们高度赞扬这样的跟岗培训实际、有效果，能学而致用。

线上交流。校长到校跟岗培训，对学校也是一种资源共享，每次培训后，学校与参加培训的校长建立微信、qq平台。培训结束后，学校与培训者取得联系，在质量管理、制度管理等方面进一步沟通，进一步促进学校间的共同发展。

在校长培训班到校交流中，大家充分认识到文化建设彰显了独特的魅力，成为促进教师专业发展的核心力量。大家一致认为，一所学校的文化建设，必须通过归纳、分析、梳理、整合，寻找能够统整的意蕴，找准学校历来被广泛认同的核心点，这样才能做到目标明确，思路清晰。这个核心点是显性文化和隐性文化相交融的焦点，它照射到学校文化的各个部分，使之成为一个完美、严谨的整体。在学校发展的过程中，学校要努力营造教师学习文化的氛围。从制度走向文化，是大家的共同愿景，也是促进教师专业成长的不竭动力。一个学校真正的生命力在于文化的积淀和文化的力量。今年学校又被评为江苏省书香校园示范点、南京市文明校园、南京市小学特色文化示范校。面向新时代，我们形成了“学山文化再出发——十三五学校教育现代化行动方案”，目的是“学山文化”发展更加儿童化，更加现代化，更加国际化，更加科学化，更加专业化，以及《小学学科关键能力生长点的信息采集与跟进运用的研究》《基于儿童道德能力生长点的淳美微行动的建构的实践研究》《教师课程力校本的跟踪建档及其策略的研究》三个市级规划课题的研究。“一个方案，三项研究”必将使“学山文化”更加丰厚，最终实现学山文化鲜明，育人環境一流，教育质量上乘，特色品牌闪亮，社会美誉度高，省内外有较大影响的生态文化名校的发展愿景。

（南京市高淳区实验小学）