浅谈英语听力创新思维能力的培养

朱涟漪

【摘 要】听力是最基本的获取语言信息的途径。英语听力教学不仅仅是一种教学方法，也是一种训练能力。现代语言教学理论高度强调“听”对语言学习的影响。如何创新思维提高学生的听力水平，是基础教育阶段英语教学亟待解决的一大难题之一。笔者认为，在英语教学中，教师创新教学思维、革新教学理念很有必要。

【关键词】学生  英语听力  创新  培养

英语作为一门独立的语言课程，在现代社会中起着非常重要的作用，如果在学生语言学习初期不重视听力训练，那么他的说、读、写能力都会受到严重的牵制，因此学生的英语课程中如果能根据“耳朵，眼睛，嘴巴”这样的顺序设计就极其重要了。

听是英语学习的重要途径之一，听说读写“听”常常被放在第一位，没输入，怎么能有输出。因为口语交流的场合比文字交流的场合要多得多，从语言演变的规律来讲，听出现的时间也早很多。听不仅要求学生正确感知和辨别声音符号，同时还需要调动他原有的语言知识，背景知识，语感等。

在日常教学实践中，我经常发现，为数不少的小学生不能很好地掌握老师当天所传授的知识，更有甚者，就连与教材相配套的磁带也不能完全听懂，回家之后的听力作业根本无法顺利完成。可见，小学生的听力存在着很大问题，而小学阶段恰恰是英语学习的启蒙阶段，所以，作为小学英语教师要侧重对学生的听力水平进行培养，应有计划，有目的地采取有效手段对学生进行经常性，系统性，反复性的听力训练。

一、良好的英语氛围，让学生想说英语

现在有许多孩子都属于哑巴英语。因此，我认为在教学中应近可能地用纯英文组织教学，可以烘托英语课堂气氛，调动学生的积极性，让孩子逐渐适应英语，接纳英语，敢于张口表达自己的想法。教师努力为学生创造说话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的顾虑，保护好他们的说话欲望。坚持用英语授课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深，这样形成的英语环境更容易让孩子融入到学习中来。对于小学生来说，由于小学阶段儿童表现欲较为强烈，教师如能相机辅助以适当的肢体语言配合进行教学，此时无声胜有声，更会取得令人意想不到的效果。

二、了解文化背景，形成正确的思维

不同文化不同语言表达不同的意思。因此了解当地的文化背景，更能快速准确的表达自己的意思。学习语言离不开特定的语言环境，在学校要营造一个良好的英语环境，不仅要有浓厚的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识，而且要通过丰富多彩的、具有文化特色的活动，使学生增强文化敏感度。比如：圣诞节、情人节、愚人节。这些节日在西方国家都是比较重要的节日。老师应适时适当地向学生传授这些国家的宗教信仰、生活习惯、文化背景等，让学生做到心中有数，避免出现因为无知而出现语言表达上的失误和漏洞。

三、听的量一定要大，尽量做到每天都听

语言是一项技能，是实用性很强的交际工具。大量的听才能熟能生巧，蜻蜓点水式的训练不足以真正地帮学生提升。想一下为什么我们听母语能那么轻松。原因只有一个，我们经常处在这样的一种环境下，家人、朋友、同学都是用母语交流，所以一定要多听。而国内的小学英语课时开设比较少，教师可以选择一些口语教材或一些有趣的小故事，利用课余时间让学生每天固定听半个小时，听得内容可以反复，但必须每天都得听。让小学生每天都接触到听力材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，还可提高他们的听力速度。

四、培养听的方法，形成全面掌握的能力

学生在英语听力训练中都会存在语音障碍、语义障碍、心理障碍这三个听力障碍。

1.突破语音障碍，掌握听力基本技能

掌握听力基本技能，语音知识是关键。学生语音知识不充足，辨音能力就会很差，影响听力理解。比如，[e]和[？覸]、[？奁]和[θ]、[s]和[z]等，学生都很难听清楚或者发音不准，所以老师在教学时就要注意提高学生听音辨音的能力，小学生接受能力和模仿能力都很强，易于学习英语，尤其在语音方面。所以在平时的听力训练中教师要做一位有心人，事先看看材料，发现发音相似的单词和音节，及时提醒学生辨析，通过教者有意识的比对、讲解，让学生做到心中有数，从而从情感和技能两个层面上，更能接受英语这门学科的学习。

2.突破语义障碍，增强悟义能力

学生们有依赖母語的习惯。他们在听英语时都有一种强烈的愿望，要将听到的材料翻译成汉语，似乎只有借助母语才能理解所听到的内容。因此悟义能力是一种听的综合能力，决定着听力的水平，感知句意的速度。悟义能力的核心是预测能力—根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功，通过大量阅读材料的学习，学生必然积累了很多理解语言文字的方法，教师在此基础上，再有意识的对学生悟义方法进行指导，强化学生悟义能力的提高。

3.突破心理障碍，提高心理承受能力

突破心理障碍要注意二点：

（1）学习兴趣不浓厚。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生喜欢英语，才愿去学习英语。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有的学生对英语本身就不感兴趣，从心理上抵触，尤其在听力训练中很少积极参与，总是在老师的监督下敷衍了事，造成抵触情绪，学习兴趣低落，听力水平当然很难提高。所以课堂上老师应当多鼓励学生，在评价时竭力寻找学生的闪光点，使学生获得心理上的满足，乐于参与到英语的学习过程中来，体验成功感，让他们感觉学英语是件非常容易的事，从而产生一种积极向上的原动力，对英语学科产生浓厚的学习兴趣。

（2）帮助学生树立信心和勇气。教师要让学生意识到，听力水平的提高是需要多年的学习和训练的。训练过程要遵循由浅入深、由易到难、由慢而快的循序渐进的原则之外，还应具有持之以恒的精神，滴水穿石，金石可镂。由词的训练到句的训练，最后再到文章的训练，不能指望一朝一夕就能获得成功。英语听力没有捷径可走，相比较单词记忆的方法，更多的就是“听”。重复坚持地听，选择合适的材料听。

总之，要学好一门外语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。听力需要长期坚持，用则进，不用则退，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的听力水平非一日之功，相信只要训练有方，坚持不懈，就能取得一定的教学成效。

参考文献：

[1]教海探航.盐城高等师范学校.2006.

[2]章兼中.外语教育学.浙江教育出版.