倡导伙伴学习 构建高效课堂

崔静思

《学记》云：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”由此可见，“学友”尤为重要。有了学友，伙伴间相互交谈、探讨，可以使双方的思路越来越开阔，也可以从彼此身上得到更大的启发。伙伴学习，作为新型的课堂教学形态，对提高教师的工作效率，对促进学生的学习和成长，都有明显的作用。

合理分工，激发伙伴互助学习

伙伴学习中，最重要的莫过于合理组建“伙伴团队”。这点与合作学习相类似，教师可以根据学生的興趣、爱好、性别等组建不同的伙伴团队。在组建时，教师还需要考虑学生的数学水平差异，合理分配优等生、学困生、中等生，保证伙伴学习的顺利展开。针对小学中高年级的学生，教师还可以尊重学生意愿，自由组建。在组建后，教师要引导学生选出“最佳领导者”，负责小伙伴的分工、指导等工作。

例如：在学习苏教版数学四年级上册《怎样滚得远》这一课时，教师引导学生合理分工，激励伙伴互助学习。伙伴探究任务：斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得远一些？请以伙伴学习方式，设计小实验，从而得出结论与启发。在伙伴学习时，由“小领导”进行分工。首先，伙伴们共同设计实验步骤;其次，后进生负责“搭一搭”，即用木板塔搭与地面成30度的斜坡;中等生负责“滚一滚”，即让圆形物体在木板塔斜坡顶上，自动放下滑落;优等生负责“量一量”，即物体在地面上滚动的距离，并记录下来。经过三次实验，伙伴们再聚集在一起，分析实验数据，得出结论。由于任务之间离了谁都不能圆满完成，环环相扣，因此，伙伴们能够齐心协力，完成任务，并使自身在合作时得到发展与提高。伙伴间的“小领导”可以轮流担任，最大限度发挥学生的主观能动性，促进学生参与，形成互助互学关系。

设计任务，引导伙伴共同学习

小学数学中开展伙伴学习，教师要注重任务的设计，以真正调动起学生开展伙伴学习的欲望和积极性。任务要符合学生的数学学习兴趣;任务要具备一定的难度，以促进学生开展伙伴学习。考虑到小学生对伙伴学习的开展不够熟练，教师要给予一定的引导，以保证伙伴学习高效开展。

例如：在学习苏教版数学六年级上册《圆柱与圆锥》这一课时，教师设计伙伴学习任务，引导伙伴共同学习。任务：请以伙伴学习方式，利用多种方法，研究出圆柱的特征有哪些。为了激发点燃学生伙伴学习的激情，教师融入一定的竞争元素，设计了一定的激励方法。师：哪一组最快、找到最多的圆柱的特征，可以得到嘉奖。奖励的方式稍后揭晓（留着悬念，激发学生开展伙伴学习，齐心协力）。在合作时，有学生负责画圆柱，或是从身边找出圆柱体，共同观察圆柱，分析特征;有学生负责记录伙伴们提出的特征;有学生负责推理验证伙伴们提出的观点等。如果在伙伴学习时发生一些“不愉快”“不和谐”的现象，教师要及时调控。同时，如果教师发现伙伴学习时学生不会交流，教师要及时渗透方法，如如何倾听、如何表达、如何分工等等。经过长期的训练，学生对伙伴学习逐渐了解，推动小学数学改革与发展，真正利用伙伴学习，助力学生发展。

激励评价，促进伙伴发展提高

伙伴学习的形式、实施固然重要，但教师也要注重对伙伴学习成果进行评价。在评价时，教师要着重利用激励评价，并以学生易于接受的方式指出不足，以促进学生及时调整。例如：在对苏教版数学六年级上册《圆柱与圆锥》这一课进行评价时，教师尊重差异，用不同的语言，实施激励评价，取得很好的教学效果。第一组伙伴展示学习成果时，伙伴们都能各自说出不同的圆柱特征，如圆柱两个底面相等，圆柱有无数条高等。此时，教师及时展开评价：太棒了！伙伴们都能说出不同的圆柱特征。可想而知，每个成员都参与了伙伴学习，我们给这组小伙伴送上掌声好不好（带动班上学生鼓掌）。第二组伙伴展示学习成果时，只有前面三名小伙伴说了圆柱的特征，后面的一名小伙伴就无话可说了，但在提到特征时，有一名小伙伴提到了圆柱的高都相等这一特征。教师可以这样评价：哇，相比上一组小伙伴，这组小伙伴能够提出不同的特征，属于“新发现”。但美中不足的是，有一名小伙伴没有说出圆柱的其中一个特征，还需深入交流哦。激励评价，能温暖学生的心，更能给予学生前行的力量。

布置作业，延伸伙伴学习空间

作业是课堂教学中的重要部分。通过作业，教师可以有效掌握学生的数学学习情况，以便在教学上做出一定的调整;同时，设计一定的作业，可以有效延伸伙伴学习空间，将伙伴学习拓展到课外，助力学生发展。为了激发伙伴学习的热情，在设计作业时，教师要结合学生生活、兴趣爱好、数学学习需要等方面，进行综合设计。

例如：在学习完苏教版数学四年级上册《统计表和条形统计图》这一课后，教师布置作业，引导学生展开课外伙伴学习。作业：请以伙伴学习的形式，共同调查某一小区住户的某星期的每天用水情况。根据调查结果，绘制出统计图;然后，再根据统计图，提出至少两个问题。在这个作业中，伙伴间需要互相配合，共同调查，记录数据，再进行图形绘制，再根据数据结果，提出与之相关的数学问题。通过这个实践作业活动，学生的数学能力得到发展，伙伴间的沟通与交流更密切，真正将伙伴学习拓展到课后，助力学生发展。在第二天的展示课上，各小组的伙伴带着调查结果，作业成果展示，教师再及时点评。

练习反馈，提高伙伴学习质量

在新一轮课程改革全面深入的今天，“减负增效”是摆在每一个教育工作者面前的一个重大课题。需要减负的不仅是学生，教师也一样。在面对两个班近百名学生，有时一对一、面对面的指导总让老师们感到无能为力。那么如何让学生在校期间提升学习的效率，提高练习的质量？练习之后的批阅、反馈、纠错、评价这些方面如何能够落到实处？我想，伙伴的作用这个时候就显得尤为重要。伙伴学习的最大的优势在于伙伴就在我们身边，伙伴之间的交流一直在进行中。课堂练习甚至试卷测试之后，以伙伴之间的互相批阅、互相评价为主要形式，当遇到问题，能够及时发现，及时纠正，这样的伙伴学习，真正的将练习的反馈保证了时效性，提高了学习的质量。

例如：五年级上册《小数乘除法》这一单元是本册教学的难点，利用运算律进行简便计算是学生特别容易出错的地方。针对这一内容，教师课堂布置了一张简便计算的强化练习卷，学生完成之后，先由教师批改组长的练习，再由组长批改本组员的练习。其中有一道题0.34×7.6+6.6×0.76，一位学生在解题时遇到了困难。组长引导大家思考：“怎么把0.76变成7.6，用乘法分配率来简便计算呢？”大家都不约而同地答道：“乘10。”算式转化为0.34×7.6+0.66×7.6，顿时豁然开朗。另一个组员随即补充不同的方法，举一反三，还可以将算式转化为3.4×0.76+6.6×0.76，同样顺利地解决问题。在整个练习的过程中，伙伴之间的交流与评价，使每位组员都有了不同程度的收获和提升。

总之，教师要不断探索伙伴学习在数学课堂中的实施途径。在开展伙伴学习时，教师要多引导学生，多观察学生们伙伴学习时的情况，由此而构建高效的数学课堂。

（南京师范大学附属中学新城小学南校区）