“互联网＋”时代高职院校会计教学的新思路

漆栋

摘要：进入21世纪以来，随着互联网移动互联式发展，以现代信息技术为核心的网络经济应运而生。新世纪的到来，市场对会计行业的人才培养提出了更高的发展要求;高职院校的会计教学也要顺应时代的发展而谋求新的教学思路。本文将分析“互联网+”时代高职院校会计教学存在的不足，并针对问题对会计教学提出些许建议，希望對高职院校会计学教学有所帮助。

关键词：“互联网+”时代;会计教学;网络教育

大数据的出现，正在引发全球范围内深刻的技术与商业变革。科技发达，信息流通。信息技术人才在未来社会领域的作用突显。“互联网+时代为会计产业的发展提供了新的机遇和挑战。因此，高职院校在会计人才的培养上也要充分利用时代特征探索新的会计教学思路。

一、“互联网+”时代对会计人才的发展要求

随着我国科技水平的提高，网络技术的运用逐渐扩大到日常生活中。网络会计的发展，给会计运用领域带来了深刻的变革，也推动了高职院校会计教学的改革。以信息化为载体的会计行业适应了社会发展的需要，以其自身独特的优势在社会的发展中发挥着不可忽视的作用。市场对会计人才的要求不单只是会计基础知识的掌握，更注重学生运用互联网来解决会计实际问题的能力。新型市场的会计网络能够实现管理与财务的一体化发展，是对会计综合能力的体现和运用，这也对高职院校的会计人才培养提出了更高的发展要求。

二、传统高职院校会计教学的缺陷

（1）缺乏完整的现代互联网会计课程体系

就现在的高职院校会计专业而言，还是传统的以传授会计基础理论为主，缺乏会计实践操作。而会计学的教学目标是为高级财务计算扣凌子坚实基础，用来指导以后的会计学工作的。在高职院校的会计教学中，没有体系化的会计实践教育流程安排，使得学生在校期间无法接受系统化的会计实践教学。而会计在“互联网+”时代更偏于信息的数据化和网络集成化，而这些都是传统的会计教学无法实现的。

（2）会计教学观念与教学设备落后

随着全球经济的深入融合与发展，数据的变化是瞬息万变的。把会计信息输入网络，利用现代技术大大提高了信息处理速度。这些都是现代会计的操作形式。在高职院校的会计人才培养中，缺乏互联网信息理念，在会计教学中还是讲授书本知识，忽略会计的信息化教学，很多计算机会计课程的教学设备还比较落后，不能适应现代社会对会计人才的发展需求。

（3）会计人才的职场应用能力不足

就目前而言，大多数高职院校又李笋生职场会巾i立用能力培养不足，高职学生在人学时，会计基础就不是很好，进入高职以后，大多只是学习职业性、技术性的专业知识了，忽略了结合市场环境下的会计的人才要求培养。由于育彭胡准备工作没有做好，在进入职场后，面对会计网络实际问题就无法很好的应付。这不仅不利于自身会计知识的有效发挥，还阻碍了自身的发展。因此，基于需求分析，对高职院校会计专业学生的教学应该结合市场需求来加强日常会计教学的应用能力。

三、“互联网+”时代高职院校会计教学的新思路

（1）会计专业教材专业化选择

大数据时代的悄然而至，信息的更新是日新月异的，尤其是会计专业更是紧随信息技术的发展步伐。现多数高校的教材都是沿用几年前甚至是十几年的编写版本，这不仅使学生所接受的专业会计知识严重滞后，实用性差，还影响市场上会计人才的正常接轨。高校可根据自身学校招收专业学生的综合水平选择适合本校学生的教材，或最好的自主的聘请专业人员量身为本校学生编写相宜的课本。逐步形成有别于传统教材的独特体系，不仅有利于学生学习到最新的会计处理方式，还进一步促进我国会计产业朝着多人才、高水平、多功能的方向发展。

（2）改革教学固有模式，开展新型网络课堂

高职院校应逐步培养.批专业性较强的会计教师团队，他们在分析调研国内外专业的发展市场与前景后，根据本校学生的实际学习情况，充分运用多媒体与互联网丰富课堂形式，不拘泥于教室教学，多媒体的网络化使得全国的高校学生都能够通过互联网进行平等的学习，还可以进行线上的交流。可有效利用多媒体技术，在课上安排学生自主利用网络进行信息收集和处理，有效的促进了会计知识更新和与时俱进，增加了资源的网络互助性，使网络教学资源得到最大程度的利用;使学生能学习到多元的会计信息知识。

（3）加强校企合作，搭建“互联网+”合作教学平台

高职院校加强与中小企业的合作。为学生提供相应的会计知识实践平台。通过和一些中小型企业合作来建立实训平台，让学生能够在校期间完成会计实践教育。很好的将书本的会计理论和会计基础分析案例转化为实际解决会计问题的能力，很好的实现了教学方法的转变，也提升了会计学的教学质量。

四、结束语

“互联网+”时代要加强会计教学的实践性，转变教学方式，充分利用“互联网+”的网络平台，改善教学效果，为学生会计职场应用能力打下坚实的基础。

参考文献

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