潍坊市中小学体育分班教学的发展对策研究

姜慧卿

摘  要：中小学生随着年龄的增长，在心理和生理方面都发生了一定的变化，传统的男女生混合上课模式不仅使得一部分女生因为运动量太大不能够完成好教学任务，而且造成一部分男生因运动量不足，对体育课失去兴趣和挑战力，也不能很好的完成教学任务。这样的体育课无法增强学生的体质。该研究通过文献资料法、問卷调查法、数理统计法、专家访谈法等， 对潍坊市文山中学初中部学生人员体育开展状况开展的实际情况进行实地调查，了解体育开展的基本情况，找出影响体育开展的因素， 并提出了合理有效的对策。

关键词：潍坊  阶段性体育  分班教学

中图分类号：G633                                  文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）02（c）-0069-02

在体育课上，学生上课时的积极性，求知欲会影响体育课的效果，而且在上体育课时，身边的同学朋友的状态也会间接的影响到学生对体育课的态度。那么学生在体育课上喜欢和谁一起玩，一起学习体育技能呢？我在实习学校对我的学生进行了访谈和调查，由于我所在学校班级较多，我有两节体育合堂课，即两个班的学生一起由同一个老师来上体育课，那么我通过观看和调查，大部分学生喜欢和隔壁班级的同性同学来上体育课。因此，我以这种现象为切入点，通过问卷调查法、文献资料法、数理统计法和专家访谈法，提出了潍坊市中小学男女生阶段性分班体育教学安排的发展对策与研究。

1  研究对象和方法

1.1 研究对象

根据需要，我对山东省昌邑市文山中学初中分校进行了问卷调查，采用了随机取样的方式，从七年级、八年级、九年级中随机抽取了15个班级，其中七年级5个班级（共9个班级），八年级5个班级（共10个班级），九年级5个班级（共12个班级）。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

笔者就文山中学初中分校进行问卷调查，共发放问卷736份，收回率为100%。为保证问卷调查的客观真实性，所有的问卷要求被调查对象要现场亲自回答或填写回答。

1.2.2 文献资料法

通过检索数据库和图书馆对资料进行了查阅和分析，采用了文献资料法查询中小学分班体育教学方面的研究成果及相关的政策法规。

1.2.3 数理统计法

问卷收回后对结果进行数据统计，做出数据结果进行分析。

2  调查结果

我在实习学校对我的学生进行了访谈和调查，由于我所在学校班级较多，我有两节体育合堂课，即两个班的学生一起由同一个老师来上体育课，那么我通过观看和调查，大部分学生喜欢和隔壁班级的同性同学来上体育课，这也从一定程度上说明男女生在某一阶段进行男女生分班教学是可观的。男同学与女同学的间隔距离要长，这是什么原因造成的呢？我们对学生进行了调查。调查得到的结果：虽然一部分学生没有特别注意到这个情况，尤其是男生，但是他们在上体育课的时候无意中表现出来了， 他们会和相邻班级的同性同学隔着近，但是也不愿意和自己本班的异性同学靠近，这就说明在他们的思维里有男女生的代沟;男女生阶段性的分班教学能够更加贴近学生的心理和生理的需求，从而使学生更喜欢上体育课。

3  研究结果与分析

3.1 课时阶段性的合理安排

3.1.1 培养兴趣阶段（小学1～3年级）

体育课如果能够激发小学生的兴趣，那么我们的体育课就成功了一半，也会为以后的体育发展提供良好的教学基础[1]。1～3年级的小学生培养他们的兴趣爱好在这个年阶段非常重要，我们根据不同的新授课内容，教学方法也应该有所不同。为了更好地达到教学效果，我们可以根据课的内容来制作一些小学生感兴趣的体育器材，来进行练习，小学生的好奇心相信马上会调动起来。

3.1.2 技能入门阶段（小学4～6年级）

4～6年级的小学生已经有了一定的体育兴趣爱好，这时我们教师要培养学生一些体育运动基础，4～6年级的小学生已经形成了自己的个性和习惯：这个时期的他们有了一定的自己的想法，能够独立的完成事情，但他们毕竟还是儿童，有很大的依赖性，模仿能力有了一定的提高，所以这个时期我们可以教授他们一些基本的运动技能，  但是由于这个阶段的小学生还是顽皮，不稳定，所以教师只要教授他们一些简单易懂的知识和技能。

3.1.3 基本技能教学阶段（初中3年）

初中阶段的学生处于一个过渡期，标准的动作示范，让学生一目了然，而且这个时期的学生，模仿能力很强，所以我们在课堂上尽量做到精讲多练，充分利用课堂时间来强化学生的动作技能。

我们要树立自己的威信，让学生信服你，这样会大大提高课堂教学效果，在平时上体育课时也要加强和学生的交流，不能一味地根据自己所想来强制学生学习动作，要积极的引导他们，通过老师与学生之间的交流让学生爱学，爱动，爱上你的体育课。

3.1.4 技能提高阶段（高中3年）

高中生是学习的最好年龄，这个时期的学生记忆力和理解能力都达到了学习的最佳状态，是进行技能提高的最好时期。在这个时期对学生的各个项目的基本技能进行巩固和提高。

具体时间段分配：初中、高中的学生，第一学期、第二学期、第三学期进行分班教学;第四学期开始进行合班教学。让学生在分班教学的基础上有个过渡，体会分班教学，合班教学带来的不同快乐与感受，丰富他们的中学生活。

3.2 教学项目的合理安排

在分班合班教学阶段，我根据对男女生心里和生理的差异对各个阶段的男女生的教学项目進行了一个大胆的设想：

分班阶段：女生第一学期项目：花样跳绳、乒乓球，第二学期项目：健美操、踢毽子，第三学期项目：艺术体操、田径;男生第一学期项目：篮球、武术，第二学期项目：排球、羽毛球，第三学期项目：足球、田径。

合班阶段：第一学期：乒乓球、武术，第二学期：羽毛球、健美操，第三学期：排球、田径。

3.3 场地的合理使用

场地的合理使用，学校扩招，学生人数越来越多，例如我的实习学校-文山中学高二年级以前只有28个班，现在乡镇合并后，高二年级现在是50个班，体育课田径场上有8到10个班都在上课，像篮球，足球这样的项目举行我们必须要在篮球场，足球场地上进行，但是像健美操，跳绳等这些没有场地要求的体育运动，我们老师在田径场不够使用的情况下，完全可以找一块空地来进行教学，这样就为进行其他项目提供了方便。不需要特殊场地的项目，夏天我们可以带领学生找一块阴凉的空地，冬天我们可以带领学生找一块平坦风小，环境相对更好的空地来进行教学，也可以带学生去附近的广场进行展示，这样不仅有效的为其他项目的学习提供了场地的方便，也更加大大带动了孩子们的好奇心，他们会总在想老师下节课会带我们去哪里学习，去学校外面在保证安全的情况下，可以大大锻炼学生融入这个社会的能力，敢于展示自己的勇气，而且还有效的利用了社会公共资源，所以场地的合理使用对我们上好体育课也是至关重要的一个外界因素[2]。

4  结语

分班教学有利于运动项目的合理安排，女生学习运动量小，刺激小的项目，男生学习像篮球，足球类的对抗性强、刺激大的运动项目，对培养他们的兴趣爱好有着重要的作用。合班教学可以促进男同学与女同学的交流，促进学生之间的友谊。阶段性分班有利于从小培养学生的兴趣爱好，为选拔各个地级市乃至省级、国家级优秀体育人才奠定良好的体育人才基础。

参考文献

[1] 周君华.不同年龄人群锻炼行为改变的调节变量探究——基于对HAPA与TPB整合模型的测评[J].体育科学，2014（10）：21-28.

[2] 周登蒿.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.

[3] 殷荣宾，季浏.基础教育体育课程内容改革的现实诉求与路径[J].体育学刊，2015，22（5）：75-80.