“健康中国”视角下我国学校体育改革与发展路径研究

刘文彬 孙东瑞

摘  要：为贯彻《“健康中国2030”规划纲要》的要求，促进学校体育改革与发展，本文从“健康中国”视角下我国学校体育存在的问题探索研究改革与发展的路径，针对“健康中国”视角下我国学校体育存在的问题进行研究，并给出了相应对策：（1）提高学校体育的课程改革观念，增强健康意识，建立连贯的体育教学体系;（2）促进学校体育体制改革创新，树立学生正确的健康体育观;（3）加大对各地区学校体育的关注，促进各地区学校体育的发展;（4）增加健康教育设施的投入，健全体育事故保障体系机制。

关键词：健康中国  学校体育  改革  发展路径

中图分类号：G807.3                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（a）-0168-02

习总书记指出“健康中国”是实现中华民族伟大复兴的健康基础，也是实现全面小康社会的重要体现，从《全民健身计划纲要》颁布到《“健康中国2030”规划纲要》的印发，我国逐渐将“健康中国”放在突出发展的战略地位。学校具有专门的体育专职体育教师和专门的体育设施和体育场地对学生进行传授体育卫生、运动保健的基本知识、技能和方法，使学生逐渐形成科学的运动方法，养成良好的运动习惯，树立健康的运动观念，使学生在学校或者走出校园依然坚持锻炼，保持身体健康，为“健康中国”的发展打下良好健康基础。

1  “健康中国”视角下我国学校体育存在的问题

1.1 体育重视程度低，目标不清晰，缺乏连贯的体育教学培养体系

学校体育在发展过程中受很多因素的制约，由于长期片面的追求文化成绩，忽视学生其他方面的发展，尤其以健康为主，导致学生体育成绩下滑，身体素质下降。中学期间学生体育意识缺乏培养，身体缺乏锻炼，导致大学期间对体育懒散，缺乏清晰地锻炼目标与自主锻炼的能力。经历这么久的应试教育，学校体育的发展被很大程度的限制，中学阶段的体育课成了任何课程都可以随意取代的课程，大学阶段的体育课堂内容单一，形式散漫。

1.2 课程内容开展效果差，缺乏创新，体育教育指导思想与学生有偏差

学校体育课程内容由学校或者体育教师安排，对课程内容的选择没有规定，课程评价也没有标准，造成课程安排混乱，与“健康中国”战略要求相差甚远。我国的体育教材在设计上面缺乏创新，体育课要教授体育项目一般也较为单一，学生在体育课上很少学到运动技能。学校在教学时要求要坚持“健康第一”的观念，但是大多数的学生参加体育运动是为了兴趣，舒缓学习带来的压力等，很少有学生会为了提高身体素质而参加体育运动，在体育教学指导思想上与学生自身的要求有偏差，当学校坚持“健康第一”为目标让让学生参与体育锻炼时，学生自然不会重视，甚至产生抵触情况，从而觉得体育课程枯燥，产生恶性循环。

1.3 各地区学校体育资源分布不均衡

由于各地区经济，政治，文化存在着明显的差异，导致在体育教师，运动器材，运动场馆，体育教学理念等具体方面上存在着差异，这些在分布时，具有明显的不均衡性，优秀的体育教师一般喜欢在发达的地区任职，运动器材及运动场馆的投入及建设一般以当地政府对学校体育的投入力度为主，体育教学理念等主要是以一个地区体育教育信息获取渠道及具体实施为主。

1.4 学校体育的开展缺乏健康教育设施和体育事故保障体系

校园体育安全一直也是一个受社会关注的问题，很多学校因为害怕承担后果，取消有风险的运动项目这种行为直接影响学生体育参与的乐趣，不能正确发挥体育的职能，使学生健康发展。学校体育安全事故发生时，学校面对很大的舆论压力及巨额赔偿，使学校不敢继续开设有风险的体育项目。造成学生体质普遍下降的原因竟然和场地器材的规范性与安全性存在隐患等有关，但是造成上述的最主要的原因是相关责任制度不健全，在发生这种事情时，学校往往处于弱势地位，得不到相应的保护，体育事故保障体系的缺乏也是影响学校体育发展的重要因素。

2  “健康中国”视角下我国学校体育改革与发展的路径

2.1 提高学校体育的课程改革观念，增强健康意识，建立连贯的体育教学体系

学校体育想要更好的发展，必须要提高学校体育的课程改革观念，加大专业技能的培养，招聘受过专业技能和体育健康知识培训的体育教师，提高体育教师的综合素质，为学校体育的发展提供专业的技术支持和理论保障。增强学校体育的健康意识，坚持“健康第一”的观念，用“健康第一”思想指导学校体育工作，不能仅限于身体健康，应从现代多维度的健康视角，利用体育的手段从身体、道德、心理、良好的社会适应等健康内涵出发全面塑造和完善学生人格，培养社会合格人才。

2.2 促进学校体育体制改革创新，树立学生正确的健康体育观

鉴于现实学校体育的状况，管理体制创新急不可待，加强学校体育评价考核体系，对学校践行“健康中国”进行监督评价，并且纳入对学校评奖、升级等考核和绩效评估中，将学生体育能力作为升学条件，学校上级主管部门定期监督考评，学生的体育考核进行“教、考分离”确保考核的真实性。开展学校体育时，要注重对学生的教育意义，多开展与教育活动结合的健康教育，建立学生兴趣学习，快乐运动，并帮助学生树立健康的体育观，为“健康中国”战略的开展奠定坚实的群众基础。

2.3 加大对各地区学校体育的关注，促进各地区学校体育的发展

由于各地区经济状况和发展不同，导致各地区学校体育的发展存在着不均衡现象。要解决这种状况，首先，均衡各地区学校体育的关注度，关注各地区学校体育的差异，合理结合当地特殊的情况，利用和改善优秀和特色体育项目，发展具有自己地方特色的体育项目。政府要着重注意偏远地区，城市和乡村的学校体育投入，均衡各地区学校体育的资源和教师待遇。

2.4 增加健康教育设施的投入，健全体育事故保障体系机制

健康教育设施的投入可以大大提高学生参与运动的热情，丰富学生课余体育文化生活，要坚持“健康第一”的观念，将健康教育融入到体育教学中，从多角度的健康观出发加大健康教育和提高素养的设备，多渠道向学生开放健康教育设施。近年来，学校体育事故频发，学校面对这些突发事故往往处理不当，造成很不好的影响，原因是相关责任制度不健全所致。

3  結语

《“健康中国2030”规划纲要》的颁布及实行说明我们在发展学校体育时要遵循国家政策，加强学生健康教育，树立“健康第一”的观念势在必行。在“健康中国”视角下，学校体育的发展需要更好的结合健康的理念，学习国外学校体育的教学经验，融合“健康中国”充分发挥发挥学校体育在健康战略中的重要作用，加快“健康中国”的步伐。在“健康中国”视角下的学校体育改革与发展的路径探索上，需要我们各自做出各自的努力，健全各部门政府职能，完善相关责任制度，加大对各地区教育资源分布的关注，合理利用各地特色开发适合各地区学校体育发展的条件，为“健康中国”助力。

参考文献

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