我国中小学校园足球发展瓶颈研究

夏清 陈洋

摘  要：校园足球发展至今，在过往的长河中，全国各地呈现出一片“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的态势，成果傲人。但是，通过总结前人的研究成果不难发现，目前校园足球在发展中所面临的问题，而这些问题正是阻碍校园足球健康持续发展的关键。通过分析前人的研究成果，总结我国中小校园足球发展瓶颈的原因，有助于我们更加客观地认识校园足球的发展，同时也为有效解决此类问题的发生提供一定的参考依据。

关键词：校园足球  发展瓶颈  中小学

中图分类号：G807                                  文献标识码：A                         文章编号：2095-2813（2019）01（a）-0162-02

2015年以来，各省（区、市）校园足球工作坚持“教学是基础、竞赛是关键、体制机制是保障、育人是根本”的校园足球发展思路，以“提高体质健康水平，教会足球运动技能，培养爱国主义、集体主义精神和顽强拼搏的意志品质，打牢中国足球腾飞的人才基础”为发展目标，扎实工作，开拓创新，校园足球工作实现了从无到有、从有到强发展的“加速度”，开创了适合各地实际的校园足球发展道路。但是，在发展的过程中仍然面临着许多相似的问题，亟待解决。从客观上认识校园足球发展中的问题，才能从根本上解决此类问题，保障校园足球的健康持续发展。

1  我国中小学校园足球发展瓶颈研究现状

1.1 领导重视程度不高

对一所中小学而言，学校领导的重视程度决定了校园足球发展的程度和方向。近几年国家一直大力提倡发展校园足球，也出台了很多政策，但是，各个地方在执行的过程中出现了高喊“紧跟时代步伐，支持校园足球的口号”，而缺乏实际行动的现象。受升学压力的影响，很多领导愿意把更多的人力、物力和财力等资源放在提高学生的学业水平上，导致校园足球的发展缺乏外在的保障，失去了明确的方向，出现有比赛就练一练，没比赛就不练的现象。

1.2 资金投入不足

我国对校园足球的专项资金投入从2009年的4000万元增加到现今的每年5600万元，这部分资金投入只能起到基本保障、激励和资助的作用。目前，我国校园足球参与学校已有7000多所，参与青少年达357万余人，每位青少年每年平均只能获得不到16元的资助[1]。校园足球的发展需要大量的财力支撑，如外聘教练的费用，训练器材的购买，外出比赛的专项资金，带队教师的费用，学生的训练食品的购买等等，长年累月这也是一笔不小的开支。学校财力在分配的过程中更多地是放在语、数、外的发展上，而体育美的占比相对较少。资金投入单一化是绝多数校园足球发展所面临的共同问题，也成为制约校园足球健康持续发展的关键点之一。如何实现多元化的校园足球资金投入将会校园足球发展场面面临的一个难题。

1.3 课程体系、保障制度建设不完善

校园足球的口号喊得很响，但是校园足球的普及程度远远赶不上“口号”。很多学校单纯地、狭隘地认为，校园足球仅仅是组织一支球队，代表学校参加各种形式的比赛，忽略了向更多学生传播足球文化，传授足球技术的本质目标。在招收队员的过程中，往往带有目的性，而忽略了兴趣性与自愿性，导致很多学生的足球热情被无情浇灭。无法构建完善的校园足球课程体系，就难以实现校园足球健康持续发展的目标。目前，校园足球活动的保障体系存在问题，特别是针对学校、教师、教练员、学生的监督、考核、评估、激励等方面的制度严重缺乏[2]。校这些普遍存在的问题对完善校园足球保障体系形成了强大的阻力。

1.4 场地器材设施缺乏

随着社会的不断发展，房地产业的持续升温，更多的城市用地变成了楼房，学校也建在了小区之间，校区面积更加有限，而学生活动的场地也显得捉襟见肘。在全国范围内初中院校中校园足球存在的主要问题为场地数量不足以及质量不高，虽然在近10年以来，全国足球场数量达到7100，这个增幅仅是篮球的1/67，这个数字鲜明的表现出我国目前足球发展的艰难状况[3]。足球场地器材设施作为校园足球发展的外在物质保障，在一定程度上决定了校园足球发展的普及程度，如何保障每个学生足球活动场地占有率成为校园足球发展的外在主要影响因素之一。

1.5 教师、教练员业务水平与积极性不高

目前，我国中小学体情况是一个体育教师承担了足球、篮球、拍球、田径等多个项目的体育教学活动，因此，很多体育教师足球业务能力都是半路出家，参差不齐，无法传授更为规范正确的动作技能。体育教师在完成日常体育教学的同时还担任学校足球社团训练工作，往往是一个老师负责30多个学生的足球训练工作，其工作强度可想而知，而且绝多数学校的足球社团训练是义务的，这也在一定程度上消磨了教师、教练员的积极性，导致“磨洋工”的现象。为了提高教师的足球业务水平，各个地方组织了各种形式的足球培训，当时这些培训的时间多为1～2d，其培训效果也是“轻轻点水”。足球业务水平的低下致使教师无法为学生提供更为专业的指导，从而也出现训练内容单一、重复的现象，在一定程度上阻碍了学生足球水平的提供，消磨了学生的足球兴趣。

1.6 家長对校园足球认知差异化

许多学生家长认为孩子最主要的任务是文化课的学习，考上名牌大学是孩子的最好出路，因此，大多数家长不支持学生花费大把的时间去从事与应试考试无关的足球运动[3]。同时，很多家长认为：“足球运动容易导致学生出现伤病，害怕足球运动对学生的身体发育带来影响;担心足球运动会分散学生的精力，无法让学生将全部的时间和精力投入到学习中，对其文化课成绩带来影响;对体育抱有偏见，认为即使体育水平高，对学生的未来也不会有太大的帮助，进而要求学生将课余时间投入到学习中[4]。”家长对校园足球认知的差异导致很多有兴趣、有技术的学生无法参与到校园足球的队伍中来，这种观念也为潜移默化地影响到周围的家长，从而阻碍更多的学生参与校园足球运动。没有家长支持的校园足球是不健康的，更无法得到良性的持续发展。

2  结语

校园足球发展至今，在过往的长河中，全国各地呈现出一片“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的态势，成果傲人。在前人的研究中不难发现，目前校园足球发展中所面临的问题，而这些问题正是阻碍校园足球健康持续发展的“拦路虎”“绊脚石”。通过前人的研究成果发展，各个区域所面临的问题具有一定的差异性，同时，这些问题又具有一定程度的相似性，客观准确认识全国中小校园足球发展的问题，才能从根本上找到有效解决的方法，为校园足球的健康持续发展保驾护航。

参考文献

[1] 裴旭辉.持续发展理念下我国校园足球发展瓶颈与路径研究[J].青少年体育，2017（2）：67-68.

[2] 董众鸣，龚波，颜中杰.开展校园足球活动若干问题的探讨[J].上海体育学院学报，2011，35（2）：91-94.

[3] 刘鸿斌.初中校园足球教学中的困境及突破策略探讨[J].当代体育科技，2017，7（36）：57-58.

[4] 杨波.校园足球背景下中学足球教学方法刍议[J].当代体育科技，2016，6（25）：105-106.

[5] 任重.制约中小学足球运动发展因素及对策研究[J].青少年体育，2018，2（58）：66-67.