手机在金融专业体育教学中的应用研究

李乐

摘  要：本文通过访谈法、问卷调查法、数理统计法、文献资料法，了解目前高职院校体育中学生普遍使用手机，但是能够合理运用到体育教学中，促进学生学习，提高教师教学质量的运用却甚少，分析其存在的具体原因，结合高职体育课的实际情况，构建切实可行的实施方案，创建新时代数字化的教学模式，拓宽了学生学习的时间和空间，让课上体育教学在课外得到有效的延伸，激发学生学习的主动性和自觉性，培养了学生的学习能力，提高了体育教学质量。

关键词：手机  高职教育  创新研究

中图分类号：G807.03                              文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（c）-0147-02

通过检索和查阅大量文献，收集2010年以来国内外高职院校体育教育方面的研究，大多集中在教学模式的改革，学生职业体能的发展、职业病的产生和预防等，对手机在高职体育教学中使用的研究目前比较少。笔者通过对学生和体育教师和主任的广泛调研和访谈，了解学生上课使用手机的现状，通过分析，大胆创新，构建切实可行的实施方案，让手机成为辅助体育教学、促进学生学习的工具，创建新时代数字化的教学模式，让体育教学得到有效的延伸，教学质量得到极大的提高。

1  学生上课使用手机现状

手机以一种携带方便，功能齐全的特点，备受学生的青睐，目前在高职学生中人人都有手机。高职体育教学的开放的活动空间，自由的活动时间，为学生上课使用手机提供了极大的可能。结果显示手机在体育课上有98.6%的学生使用过，但是仅有3.8%的学生是利用手机功能促进自己学习的，96.2%的学生把手机作为体育课打发时间的工具或者迫于体育教师的严格管制而主动控制不去玩手机，如表1。由于目前各级各类高职院校体育课程开设情况基本相似，区别最大之处就在于课程种类的多少，课程设置情况基本相似，尤其是在课程结构、教学模式、课程内容等方面与本科院校大同小异，无法体现各类高职院校特色。有人形象的将其比作是“本科的压缩饼干”。首先，由于部分高职院校从中专才升资为高职，受办学时间和资金影响，造成学生活动的场地设施和器材短缺，无法满足学生体育活动的需求，部分学生上课无器材活动，无奈玩手机;其次受教师学历、资质和教学理念的影响，目前高职教学内容、教学方法和手段比较陈旧，不能与时俱进，无法适应高职课程改革的需要;最后，目前高职的教学内容与学生职业的实际需求相关度较低，造成学生对体育教学失去兴趣，不能主动投身到体育学习中，因此很多学生在体育课上玩手机的现象也就普遍存在。

2  教师对学生上课玩手机的态度

教师是体育教学的直接实施者，提高体育教学的质量关键在于提高体育教师的素质水平。教师对学生上课玩手机的态度直接决定手机在学生上课时的功能。通过对体育教师的调研，结果显示：高职院校97.4%的體育教师对学生上课用手机是反对的，并且通过没收、扣平时成绩或体罚的手段，加之制止，而只有2.6%的教师希望通过自己的正确引导，让学生合理使用手机，促进学生的学习，提高自己的教学质量。笔者以为：，教师是各种先进教育思想的接受者和传播者，体育教师素质的全面提高是优化体育教学的基本保证，因此体育教师必须与时俱进，不断完善自己的知识结构，更新教学观念，改进教学方法，转变传统体育教学观念，对学生上课使用手机的现象，体育教师要科学引导，使学生合理利用，让先进的技术成为提高体育教学质量的手段，而不是严加禁止或没收，这是是信息时代对教师提出新的要求。

3  创建高校信息化教学模式

课堂教学的质量取决于学生的学习效果。手机是具有革命性和时代性的产品，通过教师合理的引导、科学的使用，成为提高教学质量的工具——学生的认知工具、辅助教学工具和评价工具。拓宽学生学习的途径，延伸学生学习的时间，让手机合理的运用到高职体育课堂，大大提升了学生的学习效率和教师的教学效果，改变了过去传统的比较单一、低效的教学模式转变为现代化的全新的高效的数字教学模式。

4  手机让体育教育质量得到提高

随着信息时代的到来，手机走进了课堂，如何利用手机这种先进的工具，提高体育教学质量，拓宽学生学习的途径，这对体育教师的综合素质提出了更高的要求。体育教师改进自己的教学手段，改进自己的体育教学把学生吸引到自己的课堂上，是目前我们每个体育工作者不得不思考的问题。

由于上课的时间有限，学生的个体存在差异，只能保证课上大多数学生完成教学任务，无法保证每一位同学都能完成，对于课上没有完成的同学，可以课后加强练习，在下一次上课之前，把完成动作的视频，通过手机发送给教师，保证每次课任务必须“周周清”。教师可以通过手机及时对学生的任务完成情况给予及时有效反馈和指导。给学生营造了一个一对一数字化的学习模式，让学生的体育学习有效地得到延伸。

参考文献

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