大学体育教育中存在的问题及解决

孟祥龙

摘  要：隨着我国高校持续推进素质教育改革，体育课程作为大学课程体系的主要部分，课程改革进程也在加快。大学体育教学受到传统教学观念影响，难以落实素质教育改革，同时大学体育教师没有意识到体育教学改革的重要性，使得体育教学不符合素质教育的要求。本文联系大学体育教学实践，分析教育教学中存在的问题，给出针对性的解决措施，全面深化素质教育改革，提高大学生身体素质。

关键词：大学体育  存在问题  解决措施

中图分类号：G8                                      文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）01（a）-0074-02

1  大学体育教育的主要问题

1.1 课程定位不准确

我国大部分高校体育课程主要传授运动技术，存在片面培养运动技能，忽视大学生心理方面的培养。大学体育教学目标正确定位竞技技能传授，现有的单纯提高学生运动技能以完成强身健体的目标并不满足新课程改革的要求，造成部分大学生仅有技能却没有相应意识，不利于大学学生全面发展。

1.2 教学方法落后性

教师选择聘用上存在较大局限性，加上本身教育起步较晚，师资力量严重不足，师生之间缺乏沟通，造成教学难度增加，整体教育水平滞后。目前新的教育改革必然会对传统的教育模式起到改变，在新的教育改革初期必然会给教学工作带来影响，因此多数学校不愿意推行教育改革，害怕导致学生学习成绩下降，在這种环境下，新教改的推行速度受到限制。

新课件及辅助教学设施设备利用程度不高，导致学生对学习积极性不高，不能吸引学生的注意力，影响教学质量。但是实际教育过程中，学习多注重学生的成绩而忽略能力。大学教育是基础教育，要加强学生的全面发展，而不是只注重成绩，如果在教学当中，老师只依据成绩对学生进行判断，会对学生的积极性挫伤，并会降低学生对学习的兴趣，不利于学生的全面培养。

1.3 体育课程单一性

目前为止，高校体育教材内容过于单一，普遍采用一种竞技运动或技术结构模式。体育课堂教学过程中教师过于强调学习理论知识与技能，在忽视学生主体性的同时，还忽略了其体育运动的爱好和兴趣。而且教师在体育课程内容设置上过于单一，教学模式主要以课堂教学和教师讲述为主，这种填鸭式教学使学生独立性和思维发展受到制约，使学生失去了对体育课程学习和研究的兴趣。同时，大学生体育课程设置上基本都是一周一课时，受上课时间和次数的影响，在很大程度上无法满足教师的教学计划。另外，大多是高校都会在大一时将体育教学内容设置为基础课堂，到大二时才变为选修课程，且选修的内容和数量过于单薄和简单，无法满足所有学生的需求爱好。

2  大学体育教育问题的解决措施

2.1 体育教学目标与内容明确

为了适应社会发展发展与需求，满足高校课程改革的要求，推动体育学科快速发展，明确教学目标与教学内容，提高大学生身体素质。大学体育教学的追求方向就是动态化与多样化，明确教学目标时既要培养大学生运动技巧与方法，又要传授理论知识，实现理论与实践相结合，通过体育实践活动提高大学生的身体素质。除此之外，大学体育教育应该选择一些有趣且合适的教学内容，如跆拳道、啦啦操等，丰富教学内容与教学目标，实现大学生个性化发展，也可以在大学内部形成丰富的体育文化。

2.2 联系实际创新教育模式

大学体育教师在教学过程中要适当变通，多采用多样化教学方式进行教学。在课堂教学时，教师要善于引导，寓教于乐，激发学生体育激情和学习兴趣，进而提高体育课堂教学氛围。同时，体育教师在教学过程中，应以学生为教学主体，主动关注学生在体育活动方面的兴趣和爱好，进而以学生感兴趣的话题为切入点，引导学生自主学习讨论，或者以小组合作形式进行体育学习。另外，体育教师在教学过程中，还要根据学生个体化和差异化特性，对学生进行针对性教学，如教师可以将兴趣爱好或身体机能相接近的学生安排在一起，以分组、分项目或分班的形式对学生进行个性化教学。

此外，很多大学体育教师在对学生授课过程中都忽视对学生训练的指导，要么完全让学生自主练习，要么仅在课堂开始前几分钟讲一下注意事项，接下来全由学生自由发挥。这就导致学生在体育学习中缺乏目的性，有些学生或许会自己练习一会，有些就直接扎堆聊天，对培养大学生体育运动的能力和思维极其不利，严重者还会导致学生对体育课的厌倦。因此，大学体育教师无论是日常生活还是学习中要不断扩充自身知识，尽可能多的涉猎相关学科，提高其教学能力和水平，从而在体育课上对学生进行指导时有话可说，有事可教。同时，在实际教学活动中，大学体育教师应根据学生实际喜爱和需求，给予其合理的训练和指导，帮助他们树立正确科学的体育理念，促进大学生体育能力的发展。

2.3 多渠道构建大学体育教学设施的途径

首先是在体育教学的思想上，充分认识到21世纪是人才发展培养应当建立在素质和规格的基础之上，将运动技术作为大学体育教育向以健身为目标的状态转变，提高学生参与的热情，可以让学生在生理和心理以及技能上产生效应。其次是在大学体育教学中，一般大三、大四的体育课教学没有实质性的内容，因此学校可以考虑适当的增加学生感兴趣的课程，比如健美操、体育舞蹈、羽毛球以及网球等以学生兴趣爱好为主的项目，使得学生能够根据自己的喜好，在体育项目上有更大的选择空间。再者，成立大学课余体育俱乐部，采用这样的形式不容易使因为受其它课程的影响而无法进行体育锻炼，学生利用课余时间也可以选择自己喜欢的项目进行长期的学习，大学也可以考虑办短期培训班，针对一些比较冷门的项目，比如开设跆拳道、空手道、柔道等项目来加大学生的学习兴趣。

2.4 创新课程教学评价方法

创新教学方法后，传统教学评价方式显露出不足，需要大学教师打破传统教学评价制度，选择合适的教学评价模式。如完成体育学习任务后，教师全面评价学生学习态度。重视传统集体评价与个人评价，另外还可以引入学习过程与结果评价制度，通过综合评价方法，提高教学质量与方法。选择评价内容时，要选择合适的，如以学生学习态度、完成结果等，也可以利用积分评价表的方式评价每一位学生。可以将评价项目分成几方面，如准备、展示、纪律等内容作为主要内容，周末或月末排名处理积分，将先进小组与个人评选出来，并对这些小组成员或个人进行评价与保养。此外，每个月末或周末直接对积分进行清零处理，新一个月重新开始。借助全面的评价制度对学生学习情况进行衡量，使得学生之间形成良好的竞争氛围。尤其是大学生，高校教师通过表扬和称赞可以让学生建立自信心，进而获得成功，提高其身体素质。

3  结语

大学体育教育教学现状不是很理想，教学实践中存在一些问题，要分析这些普遍性问题的成因，给出针对性的解决措施，提高体育课堂教学效率与质量，达成提升大学生身体素质、养成终身运动意识与锻炼习惯，实现深化大学体育教学改革的目的。

参考文献

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