分段式项目教学法在PLC编程实训中的应用

刘铁

[摘 要] 分段式项目教学法主要是在实际教学的过程中，通过实施一个完整的教学项目或者课程而开展的教学活动，使理论知识与编程实训有机结合在一起，有效提高课堂教学质量。随着科技的进一步发展，PLC控制技术在工厂企业电气控制中的应用也更加广泛，这也就需要教师在实际教学的过程中重视对学生实践能力的培养，深化学生对知识的掌握，为培养符合当前社会发展需求的优秀人才奠定有利基础。结合实际情况，对分段式项目教学法在PLC编程实训中的应用进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵经验。

[关 键 词] 分段式项目教学法；PLC编程实训；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0118-02

随着我国科学技术的进一步发展，社会中各个行业所涉及的技术都得到了一定程度的完善与优化，而工厂企业电气控制所应用的技术也有所变化，PLC控制系统的应用促进电气控制的现代化发展。在这样的时代背景下，社会对掌握PLC编程的专业技术人员的需求量也有了较为明显的提升，这就需要该课程任课教师在今后重视对学生PLC编程知识的讲授，结合分段式项目教学法开展课堂教学，使学生在这一过程中可以更好地掌握分析目标，提高学生的综合素质，为学生今后的学习与发展创造有利条件。

一、分段式项目教学法概述

分段式项目教学法是基于项目教学演变而来的，项目教学法主要是指在实际开展教学的过程中，通过实施一个完整的教学项目或者是一个课题而开展的教学活动，实现理论知识与实训的相互结合，使学生的创造力、思维能力得到进一步开发，为学生个人能力的提升创造有利条件。分段式教学法则是在实际教学的过程中依照项目教学法中的相关要求，在不同阶段设置不同的教学目标，并让学生根据教学要求，结合自身的实际情况，循序渐进地完成各项教学任务，进而构建“教—学—练—教”课堂教学模式，而在整个过程中，学生始终处于课堂教学的主体地位，而教师则是充分发挥引导作用，通过对学生进行引导规范学生的各项实践操作，为学生指明方向，避免学生出现理解错误，让学生在实践中验证、运用理论知识，然后深化对理论知识的理解，促使学生的知识掌握能力与实践能力两方面都可以得到有效提升。现阶段分段式项目教学法实践过程中，通常包括总项目教学任务、总工作计划、总项目实施和评估、总结分析讨论四个主要部分，而在一个具体的项目阶段中还包括很多教学任务，让学生在目标的驱使下不断提高自身的实践能力、为PLC编程实训课程的顺利进行创造有利条件[1]。

二、分段式项目教学法的重要性分析

虽然我国教育事业的快速发展为学校各个学科教学的进一步完善创造了有利条件，但是事实上，大部分课程在实际开展的过程中仍然会受到传统教学观念的影响，导致理论教学所占的比重相对较大，而学生自身的实践能力也无法在这一过程中有效提升，不利于学生今后的学习与发展。新时期，传统教学模式已经无法完全适用现阶段的课堂教学，而实践对提高学生个人能力的重要性也已经充分显现出来，PLC作为一门具有较强实践性与综合性的课程，不仅需要学生具备较强的专业知识，同时还需要学生具有较强的动手能力，只有这样才可以为其今后的发展奠定有利基础[2]。分段式项目教学法在实际应用的过程中主要是通过构建完整项目的方式，将PLC相关的理论知识与实践相互结合，有效提高PLC实训课程的有效性，对PLC实训课程的顺利进行具有重要的现实意义。通过应用分段式项目教学法，一方面有助于促进学生分析目标，学生在这种教学模式下可以按照教师所布置的相关内容完成课堂教学，同时也有助于教师进一步深化对PLC相关内容的理解，让学生在实践过程中充分理解并掌握相关知识，既可以达到巩固学生基础知识的目的，也可以保证教学更加具有针对性，有助于提高课堂教学质量。另一方面，这种教学方式的有效运用为学生提供了较多的实践机会，丰富了课堂教学内容，强化了学生的專业知识，让学生在实践过程中可以更好地掌握相关知识，而在实践过程中，学生通常需要依靠同学之间的相互合作共同完成学习任务，有助于培养学生良好的团队合作意识，同时也有助于充分调动学生的主观能动性与参与积极性，而学生在合作共同学习的过程中也可以充分体会到编程实践的乐趣，寓教于乐，进而通过这种方式有效提高当前课堂教学的有效性，对学生今后的学习与发展具有重要的促进作用[3]。

三、分段式项目教学法在PLC编程实训中的有效应用

基于上述分析，分段式项目教学法对学生成长而言具有重要作用，对学生个人能力、实践能力等方面的提升也具有较大作用。因此在今后发展的过程中，教师应该充分认识到分段式项目教学法在PLC编程实训中的重要作用，在今后教学中通过合理运用分段项目教学法提高课堂教学的有效性，为学生今后的学习与发展创造有利条件。

（一）合理设置各阶段的PLC项目任务

在整个PLC实训教学中，项目的确认是最主要也是最关键的，是保证整个课堂教学顺利进行的一项关键内容。要求任课教师在为学生布置项目任务的过程中应结合学生的实际情况进行，使项目任务更加符合学生对课堂教学的实际需求。在这一过程中，教师还需要注意，如何可以让项目任务充分激发学生的学习兴趣，又如何实现传统教学方式与现代化教学方式的融合，这些都是教师在项目任务设置的过程中需要考虑到的重要内容，一方面需要将PLC编程控制思想融入教学实训的各个环节，另一方面又需要对学生进行正确的引导，让学生在了解项目任务目标以及具体含义之后开始完成各项工作，促使学生目标意识的形成，在明确目标以后对PLC编程思路进行思考，最后再付诸行动，保证分段式项目教学法在实际教学中应用的有效性。例如，任课教师可以在PLC课程实训的过程中为学生布置有关中央空调控制系统设计方面的相关内容，具体有以下几点要求：（1）水泵M1是最先启动的设备，在水泵M1启动20秒后，风机M2才可以正式进入工作状态，压缩机M3需要在风机M2启动30秒后开始运行，同时停止时逆序；（2）若是水泵M1在实际使用的过程中出现故障，压缩机M3需要在故障以后的10秒后停止运行，风机M2在压缩机M3停止后运行30秒停止；（3）若是风机M2在运行的过程中出现故障，压缩机M3需要马上停止工作，水泵M1运行30秒以后也需要立即停止；（4）若是压缩机M3在运行的过程中出现故障，要求水泵M1和风机M2这两个设备立即停止。针对上述要求，教师就可以将每一点要求设置为一个阶段性目标，让学生在课堂实训的过程中通过实践的方式，依照这些阶段目标完成各项操作，使项目目标以及各阶段不同的任务可以得到进一步明确，为后续开展的各项工作奠定有利基础。

（二）制订工作计划

工作计划的制订是整个PLC实训课程中最主要的一个部分，在这一阶段教师应该充分认识到学生的主体地位，而教师通常是担任指导、引导工作，这也就要求教师在组织学生制订工作计划以后，应以学生为中心，针对学生在工作计划制订过程中存在的问题予以有效指导，帮助学生摆脱困境，深化学生对相关知识的进一步理解，并让学生通过自主思考、自主探索的方式提升思维能力，在实践中检验理论知识[4]。在对学生进行分组的过程中，任课教师应尽可能将学习基础较差与基础知识掌握较好、思维较好的学生安排在一起，使小组之间的实力可以更为均衡，保证课堂教学的有效性。与此同时，在组内学生之间也可以形成一种相互促进、相互沟通的良好关系，共同进步，并形成良好的合作意识，为学生今后的学习与就业奠定有利基础。

（三）项目实施与评估

在项目实施的过程中，教师应充分保证学生的自主性，让学生在这一过程中通过自身的实践与探索实现各个阶段的目标，根据项目任务各个阶段的不同目标对各个小组成员需要负责的不同内容进行确定，然后开展实训操作，让每一位学生都可以在这一过程中得到联系。与此同时，教师需要对每一位学生的实训操作进行观察，若是发现学生存在操作问题，应在第一时间为学生指出，纠正学生的错误。在实训操作结束以后，教师需要对学生的各项操作进行评估，帮助学生更加了解自己的实际情况，针对问题应及时改正[5]。

（四）总结与讨论

总结与讨论是实训过程中一项重要的内容，在这一阶段教师与学生都应该对课堂进行总结，并针对实训操作中存在的问题进行探索，分析这一操作问题的成因，而教师则要从学生的角度出发，思考如何让学生理解所讲授的教学内容与知识，对学生的思维加以引导，帮助学生正确认知学习问题，为学生今后PLC编程技术的进一步完善创造有利条件。

综上所述，在时代快速发展的当下，传统教学方式俨然已经无法适应现阶段PLC编程课程的需求，为了避免传统教学方式对学生造成的消极影响，任课教师在今后开展各项教学的过程中必须结合实际情况，将理论知识讲授与编程实训结合在一起，将项目分段式教学法应用至课堂教学中，通过合理设置各阶段的PLC项目任务、制订工作计划、项目实施与评估、总结并讨论的方式提高教学方式应用的有效性，让学生在实践中检验理论知识，从而有效提高课堂教学质量，提高学生的学习效率，为学生今后的成长与发展创造有利条件。

參考文献：

[1]刘保朝，张如花.PLC课程教学改进与创新[J].信息通信，2015（3）：268.

[2]龚爱平.高职《西门子PLC编程技术实训》教学改革与实践[J].深圳信息职业技术学院学报，2016（3）：81-84.

[3]符亚杰.组态软件应用于PLC实训教学的研究[J].山西青年，2018（11）：31.

[4]童小琴，徐江陵.PLC实训考核评价方法的改革[J].现代企业，2018（4）：60-61.

[5]邓奔戈.分段式项目教学法在PLC编程实训中的应用[J].现代职业教育，2016（14）：112-113.

编辑 冯永霞