试析如何在高职文学教学中渗透价值观教育

张建华

[摘           要]  在目前多元文化与价值观相互重叠与结合的大环境下，高职阶段学生的价值观呈现多元化发展态势，强化高职学生社会主义价值观的引导具有关键的意义。根据高职文学教学中渗透价值观教育展开一系列的分析和论述，首先说明高职文学教学的独特价值作用，其次叙述高职文学教学渗透核心价值观教育的意义，最后阐述高职文学教学渗透价值观教育的实施策略。

[关    键   词]  高职;文学教学;价值观教育

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章編号]  2096-0603（2019）09-0202-02

遵循职业教学的规律与学生身心发展的过程，将培养和实践社会主义核心价值观应用到教育教学的过程中去，加大强化社会主义核心价值观教育的力度，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。高职院校担负着给社会培育与传输优秀人才的关键工作，一定要将社会主义核心价值观主动贯彻到教育过程中。作为基本学科，高职语文同时肩负着社会主义核心价值观传递和贯彻的重要责任。

一、高职文学教学的独特价值

实际上，在高职院校进行文学教育时，老师可以给学生介绍各类文学的起源和发展，各种文学作品的风格特征和写作思路。其一能够拓展学生的学习空间，拓宽学生的眼界，让其从单一的对语文知识的学习当中解脱出来。其二经过对各种文学作品的认知，学生可以从中体会到世界各个民族的优秀文明，提高自身的文学素养和文学作品赏析水平。（1）是文学常识的独特价值。在高职阶段的语文教学中进行文学教育活动，如若只是讲授一些枯燥的文学常识，比如作品创作时期与背景，作者的简介和写作风格等，一味学习、背诵这些常识必然会让学生觉得单一乏味。而语文老师如果可以在这个根基之上进行一定的创新，必定会展现一种全新的教学境界。比如，教学《炉中煤》一诗，这首诗是郭沫若先生在日本创作的。当时国内正值“五四运动”的初始阶段，先生即使身在他乡，无法为国家奉献自己的一份力量，可是这场运动却极强地冲击着他的心灵。他坚信这场运动能够胜利，在十分激动的心情下创作了这首诗。在教学过程中，老师可以通过强化背景介绍烘托当时的课堂环境，以此唤起学生对诗人这种爱国情怀的敬佩之情，让他们能明白自己作为国家的一分子，肩负着为中国梦的实现奉献自己微薄力量的责任。（2）是文学阅读的独特价值。文学作品的深度价值是要求读者在仔细阅读与研究以后才能够深深感受到的。目前高职语文老师在教学文学作品的时候不可以只注重作品本身，而是需要把作者、作品和读者进行有效融合，其中应该把学生阅读以后的心得感受当作核心。安静下来阅读有利于沉淀学生焦躁的内心，并且，经过长期的积累与沉淀，学生本身的文学品味与作品欣赏水平都会得到很大程度的提高，同时还可以从优质的文学作品当中搜集到诸多的资源，在写作的时候适当加以运用能够起到画龙点睛的作用。比如雪莱的《西风颂》、北岛的《回答》等作品，可以启迪学生的心智，促使他们形成良好的道德品格。（3）是文学欣赏的独特价值。一部文学作品可以使读者报以敬畏的、欣赏的态度展开阅读，说明这部作品具有很大的魅力，还能够说明作者的创作是成功的。作者期盼经过这部作品可以使读者体会到深入的感情，也必然会被报以敬畏之心的读者所理解和领悟。高职院校的语文教材中选编的文学作品有的描述对祖国壮丽山河的热爱，有的传扬伟大的革命精神，还有的抒发人世间的真情实感，等等。从数目与种类层面来看，它们都是给学生进行文学教育的良好资源。在意识到需要把握的文学作品的基础知识以后，老师可以引导学生单独就作品当中的某一处内容展开赏析与评定。应该了解，无论老师自身把握多少文学知识，具备多么高深的文学造诣，都无法替代学生完成一部作品的鉴赏。老师需要让学生把握鉴赏的技巧，从心底感受到文学作品富有的趣味性、所抒发的感情等。优秀的文学作品就好比一件价值连城的艺术品，当中包含着独特的审美价值，可以给读者启发。所以，老师在教学过程中应该重视语言文字的叙述，引领学生逐渐深层次地认识作者的创作初心，继而体会文学语言的独特魅力，在循序渐进中培养学生的品格[1]。

二、高职文学教学渗透核心价值观教育的意义

（一）高职院校文学教育的现况

1.社会对文学教育存在偏见

如今社会对高水平外语人才的需要逐渐加大，对职业院校的学生而言，毕业以后可以获得一份让自己与家人都满意的工作是他们最大的目标。学生认为文学知识的学习不是专业，对以后的职业发展也没什么实际的作用，所以在牵涉到文学的课程教学时往往会不当回事。再加上，现在的信息技术发展十分迅速，在很大程度上给教育事业带来了便利，不过这也使老师和学生对其产生了较大的依赖性。学生已经习惯了利用移动设备阅读一些所谓的“文学作品”，这些文学作品的质量参差不齐。

2.学生对文学作品兴趣不高

职业院校的性质使得学生的主要精力落在了专业技能学习方面，对于部分公共基础性课程常常会不自主地忽略。在他们看来，职业院校学习的核心目标就是促使学生熟练掌握一项专业技巧，易于往后可以找到专业对口的工作。而语文学科，尤其是文学教学的内容，在今后任职的工作中基本用不到。这就是高职学生忽略文学学习的因素之一[2]。

（二）高职学生心理特点分析

高职生正处于人生价值观形成的重要阶段，心理还不够成熟和稳定。在面对多元价值挑战与不良社会状况的时候，心理与行为的自控力、解决困难的应变能力不足，价值观上容易发生模糊、迷茫、矛盾和冲突。强化核心价值观的教育有利于解决学生在三观层面存在的不足，有助于他们分辨是非和善恶，抵抗不良诱惑，把控好自己的行为。

（三）强化高校意识形态建设的需求

作为意识形态工作的最前端阵地，高校肩负着对马克思主义学习研究进行宣导的任务，对社会主义核心价值观进行培养与传扬，能够为实现中华民族伟大复兴带来保证和支撑。学校应该将培养与实践社会主义核心价值观应用到教育教学整体过程中，促进核心价值观走进课本，走进课堂。作为基本的人文学科，语文需要充分展现教育人的作用，展现其在核心价值观教育中的功能[3]。

三、高职文学教学渗透价值观教育的实施策略

（一）在写作教学中渗透核心价值观教育

寫作的过程就是作者展开自我认知、了解世界，继而创造性地表述的一个经过。在这个过程当中，学生可以把自身的思想转变成文字，经过作文含蓄地或者直观地表述想法。所以，老师需要主动培育学生善于观察生活的习惯，引领学生找寻生活中的美，激发创作灵感，继而提升学生对生活的热爱之情;还应该培育他们抨击社会假恶丑的勇气，发扬积极能量，传播正能量，从而推动核心价值观的渗透。应该把日记、日常随笔变成学生吐露真言、放飞心灵的情感乐园。老师在引导过程中，应该当学生隐私的保密人员，对于学生部分片面的乃至于错误的看法，需要站在学生的角度思考。经过平等的沟通和探究，帮助学生分辨是非，提升认知。

（二）在口语沟通中渗透核心价值观

老师应该把核心价值观的教育和口语沟通教学的目的有效融合，巧妙构思，展开教学设计，设立不同的场景形式，带动学生的学习主动性。老师应该善于将实际生活、工作中牵涉到的道德方面的问题或者当今社会群众关注的焦点以及价值取向的分歧当作主题资源，经过叙述、复述、转述、辩论会等多元化的模式展开口语沟通活动，在这个经过当中层层递进地渗透核心价值观[4]。

（三）在阅读教学中渗透核心价值观

文学作品体现了很多人物事迹，当中一方面有伟大的英雄，另一方面也有平凡的小人物。他们的事迹跨越古今中外，他们身上常常具备爱国、诚信、友善等优秀品质，部分人物甚至变成学生一生的标杆与榜样。在阅读作品时，学生经过和作品中的人物展开心灵上的对话，不断从标杆身上获取正能量。老师在对学生展开阅读引导的时候，可以将语言文字当作突破口，对课文的字、词、句、段展开品鉴和赏析，让学生在鉴赏的过程中渲染情操;还可以激励学生声情并茂地重复诵读文质兼美的课文，深度感受祖国语言的音韵美，体会课文包含的思想感情，在诵读过程中升华情感。除此以外，文学作品当中有诸多名言警句，这对核心价值的观培育也起着至关重要的作用。

（四）在综合实践中渗透核心价值观

老师可以带领学生迈出课堂，贴近自然，走进社会，将大自然与人类社会当作第二个课堂，在社会的实践当中感悟核心价值观的真正含义。经过组织多元化综合实践活动，比如调查、采访等，靠近社区，步入企业，参与招聘大会，等等，让大学生从心底里认可，从而切实实践社会主义价值观[5]。

总而言之，在高职阶段语文教学过程当中，老师需要在领悟社会主义价值观的基础之上，认真开发教学当中核心价值观的内容，合理展现语文学科教学的育人功能，认真渲染学生，指引学生体会情感，促使学生在语言学习当中提升道德修养，在实践过程中认可与实践价值观。

参考文献：

[1]付玉东.论习近平《在文艺工作座谈会上的讲话》对新疆高校文学教育的指导意义[J].乌鲁木齐职业大学学报，2018，27（1）：26-30.

[2]洪丽霁.论地方本科院校转型发展背景下的文学教育：以“中国现当代文学”课程为例[J].楚雄师范学院学报，2018，33（1）：117-124.

[3]赵科研.文化导入对高职英语教学的作用[J].农家参谋，2017（24）：176.

[4]丁蕾.文学教育的现代意义探究[J].华夏教师，2017（23）：93-94.

[5]张婷凯.审美教育在高职汉语言文学教学中的渗透[J].文学教育（下），2017（10）：81.