利用名师工作室优化小学综合实践课程师资队伍建设的策略研究

蔡悦茹

摘要：运用名师工作室培养模式，可优化小学综合实践活动课程师资队伍建设，可有效提升教师队伍的综合素质，使其能够更加积极主动地开发综合实践活动课程的资源，优化教学手段，为提升小学生的综合实践能力、认识世界和改造世界提供坚实的科学理论依据和活动实践基础。

关键词：名师工作室;培养模式;小学教育;综合实践课程;优化策略

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0058-02

一、名师工作室的基本内涵和优势

1.名师工作室的基本内涵。明确“名师工作室”这一概念内涵首先需要了解何为“名师”。名师，就是在某一区域或某一范围内具有影响力的教师，他们大多具有精湛的教学技术和先进的教育思想，并有自己独特的教育理论体系，有为人师表的影响力以及丰厚的知识储备。名师工作室是由这些名师组成的，汇聚了各学科优秀教师共同学习、共同成长、相互交流、相互借鉴的平台。大多数学校的名师工作室由校领导发起，成员为一线教师，是一个自行组织的团队。每一个名师工作室都有一个带头人和引领人，他们大多具备富有魅力的教学风格以及深刻的教学智慧，可以领导并组织团队向前迈进。工作室成员相互鼓励，共同进步，逐渐向集约化和精英化道路发展，名师工作室在推动学生的学习和成长方面作用重大。

2.名师工作室组建的优势。建立小学名师工作室，一方面是为了满足教师教育素质发展之需，另一方面是为了促进小学生综合能力的提升。因此，在名师工作室组建方面，团队引领至关重要，而相互促进和相互发展是核心问题，对课题和教育方法的研究是工作室建立的重要方向。因此，在构建名师工作室培养模式的过程中，要求成员要以研究、学习和发展为重点内容，不断拓展教育教学资源，提升自身职称结构和综合能力，为培养高素质人才奠定基础。基于此，名师工作室的培养模式对培养青年教师骨干、整合教育教学资源、引领高端教育机制、促进教师团队发展来说都具有重要意义。通过名师工作室的建设和发展，为学生提供更优质的学习资源和师资队伍，从而为促进学生终身发展提供坚实的保障。

二、运用名师工作室优化小学综合实践活动课程师资队伍的重要意义

1.有利于整合和优化综合实践活动课程资源。小学综合实践活动课程设教设置的目的是培养小学生的综合实践技能，在教师引导下优化学习和实践方式，将理论内容融入具体实践环节，从而促进综合实践理论学习和技能提升的融合。因此，创建名师工作室的培养模式，将学校、全区甚至是全社会与学科相关的骨干教师集中在一起，整合教材信息，更新教育观念，在借鉴和交流的过程中吸纳其他学校或教师的优质教学资源和教育理念，在提升教师核心竞争力的同时，还能优化教学方案，为学生提供更为全面和具体的综合实践活动课程内容，激发学生学习动力，促进其综合素质的全面发展。

2.有利于促进教师自身综合素质提升。当前，基础教育的革新对小学综合实践活动课程教师提出了更高的要求，除具备基本的教学经验、专业的教学能力和科學的学科素养之外，还要求教师能够有效整合学科教育教学资源，根据学生实际和生活现状设计课程教育内容，同时具备良好的职业道德素养和强烈的责任意识。在名师工作室培养模式下，全校、全区甚至全社会的小学综合实践活动课程教师汇集，共同研讨课程开发内容、更新教育教学观念，成员在交流和汇报的过程中，除对自己的教学成果进行反思之外，还能借鉴其他专家的经验更新理念和方法，提升自身综合素质，进而为小学综合实践活动课程的发展提供动力。

3.有利于促进学生综合实践运用能力提升。素质教育要求在小学教育中，除培养学生的思维能力、提升学生的知识储备之外，还需要培养学生养成良好的行为习惯、提升道德素养，强化与社会的交流，树立正确的价值观念并引导实践。实现这些教学目标的前提是学校要有一个良好的教师储备资源，能够将丰富的理论知识和专业的实践经验传授给学生，以提升学生的实践技能。构建完善的名师工作室培养模式可使教师之间形成互相促进的良性循环，可以及时沟通先进的教育成果及遇到的困境，一起研讨和解决问题，帮助教师解决难题、走出困境，也能对个别班级、个别学生形成个性化引导，这对提升小学生综合实践活动开发能力、促进学生综合素质全面发展具有极大的推动作用。

三、运用名师工作室优化小学综合实践活动课程师资队伍建设的策略分析

1.名师汇集优质教材资源，提升教师专业素质。培养小学生综合实践能力要先提升教师的专业素质，使教师的思想意识与学生的情感态度对接，为小学生综合素质发展奠定坚实基础。具体来讲，在培养教师专业素质的过程中，名师工作室的核心成员应定期汇集优质教学资源，从中提取与学生生活和实践相关的案例内容组织教师学习。各任课教师也应将新开发的教学资源、教学经验和教学心得等上传到名师工作室群，供其他教师交流和借鉴。

2.定期为教师提供对外交流机会，开阔教师眼界。综合实践活动课程的突出特点是探究性和实践性。与传统单一教学模式不同，名师工作室培养模式是名师坐镇，发挥教师的集体智慧优化课程资源，突出课程内容的探究性和实践性。在名师工作室培养模式的引导下，相关单位、集体或个人应积极对外寻求交流、合作和借鉴的机会，为综合实践活动课程的教师提供对外进修机会。例如，定期开展座谈会、讲座或教师交流等，让每一位教师获得平等的学习机会，利用骨干教师讲公开课的形式，组织教师学习，开阔眼界。

3.发挥集体智慧，助力教师积累经验。小学综合实践活动课程不仅涉及大量专业理论知识，还包含其他学科知识点，对教师的要求相对较高，不仅要具备丰富的理论经验，还要能和学生打成一片，在了解学生诉求的基础上，设计合理的学习环境和学习内容。名师工作室培养模式除了要对教育内容和资源整合优化之外，还应定期开展交流座谈会，鼓励教师谈谈在教学中与学生发生的故事以及见解等，帮助教师积累教学与管理的经验。小学生的身心发展始终处于变动状态，只有具有丰富的教学经验，教师才能合理应对发展变化。名师工作室的带头人还应定期观察成员的心理变化，引导其说出教学中遇到的问题以及在与学生相处中面临的困难，大家一起交流、共同解决，在开导当事人的同时，也能为其他教师积累经验，再碰到类似的情况可以灵活应对。

4.形成优质评价模式，推进教师素质发展。运用名师工作室优化小学综合实践活动课程师资队伍建设，应建立健全评价模式，推动教师素质发展。具体来讲，名师工作室成员可定期开设公共课，邀请校内外专家和教师听课和指导，听取同行的意见和评价。这种互评模式能帮助名师工作室成员认识到当前教学中的可取之处并继续发扬光大，认识到与其他骨干教师相比存在的不足并积累经验自我提升，在互相评价和互相鼓励的基础上，促进教师综合素质提升。

运用名师工作室优化小学综合实践活动课程师资队伍建设，可以促进教师自身综合素质的提升，整合并优化综合实践活动课程资源。在师资队伍建设中，发挥名师工作室的指导和培养优势，汇集优质教学资源，定期提供对外交流机会，发挥集体智慧积累经验，建立健全评价模式，以促进教师素质发展，为教师团队的建设提供坚实的理论和实践保障。