刍议中等职业学校体育课特长教学模式的实验

王振乾

[摘 要] 随着科技与经济飞速发展，社会对高水平技能型与技术型人才的需求量明显增加，而在推动中等职业教育发展的同时对其教学模式提出了新要求。中等职业学校要根据体育课教与学现状，在实验探索、剖析中优化特长教学模式，有效引领学生获取知识、掌握技能、发展能力的同时培养特长，促使体育素质以及就业能力同步提升。

[关 键 词] 中等职业学校；体育课；特长；教学模式；实验

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0056-02

在社会市场经济大环境下，不同行業领域各方面竞争已演变为各类人才间的竞争。中等职业学校是我国人才培养的摇篮，在教育教学、人才培养两大层次面临全新的挑战。体育课是中等职业学校设置的课程之一，符合素质教育背景下对人才培养的具体要求，而高质量体育课教学离不开行之有效的教学模式，要围绕“以人为本”理念，结合学生体育学习需求，优化完善体育课教学的同时将特长教学模式巧妙贯穿其中，在理论与实践协同发展中不断深化应用路径，促使学生在夯实理论基础、锻炼身体、培养素养过程中拥有更多特长，在个性化成长中促进职业能力发展。

一、中等职业学校体育课传统教学模式与特长教学模式

（一）中等职业学校体育课传统教学模式

中等职业学校体育课中的传统教学模式并不单一，如，传授运动技能、培养体育能力、发展身体素质等教学模式，但已无法满足新时期素质教育在人才培养方面提出的要求，不利于高质量体育教学以及人才培养目标的实现。比如，运动技能教学模式强调学生对体育运动技术的学习以及体育运动技能掌握。教师从体育运动技能角度出发展开体育课题教学，将示范、讲解、练习等作为对应的教学程序。在实际应用过程中，该类教学模式存在一定缺陷性，单调、乏味，不利于培养中职生对体育学科的兴趣，在体育教与学中学生主动性与创造性不能得到很好的提高，包括学生思维的开发以及锻炼。比如，体育能力培养教学模式是以学生体育能力发展为核心。在体育教学过程中，教师可以巧用自学自练、互帮互练等学习形式，引导班级学生进行体育实践，培养多种体育能力。体育能力培养教学模式能够有效激发学生求知欲，促进独立思考、问题分析解决等多层次能力发展，但其仍然存在不足之处，影响教师主导作用发挥，不利于学生长时间保持较高的学习积极性等。

（二）中等职业学校体育课特长教学模式

在素质教育理念作用下，特长教学模式应运而生，对中等职业学校体育课教学提出了更高层次的要求，加上社会在人才需求与要求方面有了根本变化，优化体育课传统教学模式势在必行。和传统教学模式相比，特长教学模式优势特征明显，学生从业能力发展、终身体育意识培养等是其指导思想，掌握体育基本知识、技术与技能，培养体育职业能力，促进个性化发展等是其目标体现。从某种意义上讲，中等职业学校体育课教学是为专业学生从业能力提升服务的，而这符合素质教育对职业教育的具体化要求。特长教学模式能够有效满足中职生毕业后所从事行业在身体素质、运动技能、运动技术等方面的要求，使其在掌握专业知识技能、提升专业能力中拥有更多特长。同时，特长教学模式有利于中职生从思想与行为上深入认识体育学科，在培养运动特长中不断体验成功感、价值感等，顺利调动参与体验运动的主动性，日渐强化终身体育意识并养成良好的体育锻炼习惯，在掌握体育基本技术、技能中实时提升体育职业能力，便于更好地胜任和体育相关的工作，利于学生在体育特长培养中形成良好思想品质的同时实现个性化发展，而这也能在无形中促进学生身体素质、基本活动能力等的提高，学习文化知识的同时增进健康、增强体质，确保身心健康发展，顺利实现中等职业学校专业人才培养目标。

二、中等职业学校体育课特长教学模式实验

（一）实验目的

在体育课教学革新中，中等职业学校要强调对特长教学模式的实验探究，在多层次探究、剖析中深入认识特长教学模式内涵、特征等，明确其在体育课高效教学课堂构建以及专业人才培养方面的可行性、必要性等，便于更好地优化体育课理论与实践教学，将特长教学模式高效应用到层次化教学中，在发挥优势作用中深化培养中职生体育运动特长以及体育从业能力，在学生全面发展中最大化提高体育课程教学的有效性，客观折射素质教育背景下特长教学模式在中等职业学校体育课教学中应用的现实意义。

（二）实验对象与实验方法

以某地区某中等职业学校为例，在实验研究过程中，该中等职业学校将体育教研组作为研究小组，由课题负责人展开特长教学模式研究，教研组长进行业务辅助，体育教研组所有成员都参与其中。在实验研究过程中，中等职业学校要结合自身各方面实际情况，明确应用其中的方法，可以将文献资料调查法、问卷调查法、对比实验法等灵活而有效应用其中，确保实验各环节有效进行的同时提高实验研究实效性。在实验研究中，对一年级英语专业220名学生进行关于特长教学模式的实验研究，对比实验法、问卷调查法等被应用其中，综合把握学生各方面情况，对其进行合理化分组。在此过程中，研究人员将问卷调查方法应用其中，科学编制问卷调查内容，比如，对体育课喜欢程度、体育学习必要性认识、体育学习难易感受、体育兴趣爱好与特长、参与课外体育活动情况、喜欢的体育教学模式，在实验前后分别对一年级英语专业220名学生进行问卷调查，在统计分析过程中深入把握学生各方面情况以及特长教学模式应用成效。在此过程中，研究人员采用适宜的方法，在实验研究之前对一年级英语专业220名学生进行身体素质、身体形态、体育爱好、体育特长等方面的测试，采取随机取样方法，结合学生性别、成绩、智力等，对被试对象进行合理化编组，在跟踪调查过程中了解各实验阶段被试学生各方面情况。同时，在实验研究之前，研究人员要对实验组、对照组两组学生的体质水平进行合理化差异性检验，确保获取的实验数据更加准确。在此基础上，研究人员要根据我国体育课程教学以及锻炼方面具体规定，对测试后学生各项成绩进评价，在深入对比分析中明确特征教学模式在学生运动特长培养以及体育职业能力发展方面的影响。

（三）实验研究过程

在实验研究中，研究人员将其分为两大阶段，即准备阶段、实验阶段。在准备阶段，该中等职业学校研究人员对一年级英语专业220名学生展开问卷调查的同时通过多样化路径研读相关的文献资料，深入了解院校已有的实验条件，比如，体育场地、体育器材、体育教学实践经验。同时，研究人员要结合《国家体育锻炼》等相关标准以及一年级英语专业各层次学生体育兴趣爱好以及特长等，明确特长教学模式研究下的测试内容，比如，女生：50米短跑、立定跳远、仰卧起坐、乒乓球等；男生：立定跳远、引体向上、铅球、羽毛球等。由于男女生人数不相等，研究人员需要根据相关评分表进行合理化换算并进行差异性检验。在此基础上，研究人员要对一年级英语专业220名学生身高、体重等进行测试，在统计分析中客观评价学生形态发育水平。在实验阶段，研究人员要根据实际情况，对体育课程教学内容、组织形式等进行合理化调整，对一年级英语专业220名学生进行一年的实验探究。实验结束之后，需要对实验组、对照组男女学生分别进行体育特长等达标测试，要展开第二次问卷调查，可以结合实验前问卷调查内容进行合理化调整。随后，在差异性检验、数据统计分析等中明确特长教学模式应用到体育课教学中的具体情况，在综合把握基础上创新应用路径，顺利提升体育教学的有效性。

（四）实验结果分析

实验研究前，研究人员共发放220份问卷，实验组、对照组分别收回104份、106份；實验后，同样发放220份问卷，实验组、对照组分别收回107份、102份。在问卷调查、对比实验等方法作用下，研究人员对问卷调查数据、对比实验数据进行了系统化统计、剖析，采用优秀、良好、及格、不及格四个等级，对实验组、对照组学生各项体育运动项目达标情况进行客观评价，实验组优秀率达到29%，良好率为38%，不及格率为0，而对照组优秀率为12%，不及格率为1%，发现特长教学模式在体育课课堂教学中具有可行性。和对照组相比，一年实验结束之后，实验组很多学生都认为学习体育学科是非常必要的，体育特长也得到有效发展，对自身体育成绩、职业能力等满意度明显得到提升，体育学习以及参与体育课外活动的积极性、主动性明显提升等。在体育特长项目水平方面，研究人员在教学实验结束之后，随机抽取了实验组、对照组10名学生，展开相关测试，每项体育特长项目包括两个方面的内容，以“羽毛球”为例，10次发球中学生成功次数，学生和教师羽毛球测试中连续扣球次数。每位学生每项测试项目都需要进行3次测试，取其中最好的一次成绩，利用K-S进行检验，分析检验小样本中各测试数据分布状况，结果发现在体育特长项目水平测试中，被试实验组学生各方面成绩都属于正态分布。此外，在多层面对比、分析实验前后问卷调查、对比试验、随机测试等数据中，研究人员发现羽毛球、乒乓球等多个特长项目教学实验中，实验组学生相关特长明显提高，远远高于对照组学生，而实验组学生体育兴趣度、体育技能技术掌握度、体育素质等明显提高，利于学生在培养体育特长的同时促进身心健康发展，在全面发展过程中成为高素质专业人才，也就是说，体育特长教学模式应用到中等职业学校体育教学中具有较高的可行性。在教学革新过程中，中等职业学校要结合体育课教学内容，以专业学生职业能力发展为导向，优化创新思路、方法，将特长教学模式应用到实践中。

三、结语

总而言之，在新形势下，中等职业学校体育课程教学革新迫在眉睫，中等职业学校要深入解读素质教育理念以及深层次了解社会市场人才需求变化，结合特长教学模式优势特征、现实意义等，进行有效实验探究的同时高效应用到体育课教学中，让体育课焕发生机活力，打造高效体育特长教学课堂，实时培养学生体育兴趣、终身体育意识，在层次化体育实践中培养体育特长的同时有效提升耐力、力量等素质，顺利实现可持续发展，成为当下所需的高素质复合型人才，满足社会市场人才需求，客观展现我国中等职业教育以及人才培养新高度。

参考文献：

[1]敖东翔.新课改背景下中专体育教学的发展与教学对策分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（11）：320-321.

[2]郭建民.浅谈如何通过教学提高中职生职业技能[J].魅力中国，2016（37）：247-248.

[3]崔甲林.中职学校体育教学模式的改革与创新探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（47）：243.

[4]汪晗.以新课改为背景谈中等职业学校体育教学方式[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（26）：204.

[5]李俊.刍议中职体育教学改革的有效性及应对措施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（17）：50.

[6]洪晓君.浅谈如何在中职体育教学中培养学生的终身体育意识[J].中外企业家，2016（26）：162，167.

[7]李艳梅.拓展训练项目融入体育课对社会适应能力的影响[J].体育时空，2018（13）：58，60.

[8]姜标.素质教育在中等职业学校体育教学中的渗透策略[J].考试周刊，2016（16）：101.

[9]陈玉凤.体育教学对中职学生职业能力培养的分析探讨[J].现代经济信息，2015（21）：418.

编辑 张 慧