湖南省幼儿园足球特色课程建设思考

吴生海

[摘 要] 采用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法对湖南省幼儿园足球特色课程建设模式与影响因素进行研究。研究发现幼儿园足球特色课程模式建设需要在幼儿足球课程开发、幼儿足球课程序化以及课程标准上进行制订。影响湖南省幼儿园足球特色课程发展的有师资、课程模式、课程时间、器材与场地、家庭等因素，并提出完善幼儿足球课程模式，加大足球课程教师的专业性，保证幼儿足球课程的开展时间等建议，以此推动湖南省幼儿园足球特色课程的开展，推动幼儿身心、思维、智力的全面发展，为我国后备足球人才提供基础。

[关 键 词] 幼儿园；足球；课程建设

[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0214-02

“幼儿是国家的未来，民族的希望，幼儿健康、快乐的成长预示着国家、民族蓬勃发展的将来。”幼儿教育是一切教育的基础，幼儿健康发展关系着国家的希望与民族的兴旺。幼儿园作为幼儿早期教育的主要机构，是幼儿身心健康发展的必要场所。在幼儿发展过程中，身体发展是基础部分也是幼儿教育中最为重要的一部分。早在2010年教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知中提出幼儿“动作发展”的三个目标：（1）具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；（2）具有一定的力量与耐力；（3）手的动作灵活协调。從而给出幼儿体育活动的建议：如跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、踢球等。足球是世界第一大运动，从以往的文献中我们可以得出，足球运动能有效促进个人综合素质的全面发展。但是在对湖南省幼儿园的调查中我们发现，幼儿足球发展因为场地、师资、政策等因素并没有积极地开展起来。其中，关于幼儿足球课程建设方面更是空白。对幼儿足球课程建设的研究有助于推动足球运动在幼儿园的开展以达到促进幼儿身心健康，促进我国足球运动蓬勃发展。

一、研究方法

文献资料法，问卷调查法，逻辑分析法。

二、幼儿园足球课程模式

（一）幼儿园足球课程的开发

基于幼儿本身的特点，幼儿体育课程与青少年体育课程的不同在于，幼儿体育课程更多的是强调游戏性。但是我们不得不注意的是在幼儿体育课程的实施中过分强调游戏性只达到了身体素质的发展却忽略了对幼儿体育运动兴趣的培养和对幼儿掌握基础体育运动技能的需求。幼儿足球课程的开发不仅仅是对幼儿身体素质的发展，更多的是儿童在幼儿时期培养对足球运动的兴趣以及在其度过幼儿期后参与足球运动奠定一定的技能基础，对幼儿“终身体育”思想的启蒙与足球后备人才的培养有着重要意义。

1.足球运动的特点

足球运动不仅仅是青少年与成人的运动，幼儿虽然在身体以及心理上发展处于未成熟阶段，但是足球运动的特点更适合幼儿参与。（1）足球能够有效提高孩子的身体素质。足球运动对身体素质中的速度、灵敏、耐力、力量等都有要求，幼儿在参与足球运动中可以有效地提高其身体素质。（2）足球运动改善身体技能，在参与足球运动过程中，适当的训练可以促进人体新陈代谢，改善呼吸、心血管、消化等系统功能，对处于发展敏感期的幼儿而言，能够促进并增强幼儿的身体机能和抵抗能力。（3）足球运动可以促进幼儿心理素质的发展。足球是一个团体运动，幼儿在参与足球运动的过程中需要与其他幼儿进行合作，在对抗的过程中体会集体观念、纪律性以及对勇敢、顽强、机智、果断优秀心理品质都有锻炼。

2.幼儿足球的价值

幼儿在参与体育活动的过程中身体活动与思维活动是并行的。幼儿足球在其发展中所体现的价值表现在促进幼儿身体生长发育，促进幼儿智力发展，对幼儿品德个性的培养，对幼儿“终身体育”的启蒙以及足球后备人才的培养。

3.幼儿足球课程的开发策略

幼儿足球课程相对于体育课程有较大不同，其课程独立于幼儿园体育课程。在幼儿足球课程开发的过程中，强调幼儿在发展身体素质的前提下，掌握一定的足球技能。因此要求幼儿在足球游戏的基础上学习足球技术，通过结合幼儿的年龄特点，足球运动的特点设计课程方案，并时刻注意幼儿足球课程在实施过程中的有效性。

（二）幼儿园足球课程的教学程序

基于幼儿认知特点，幼儿园足球课程的模式遵循循序渐进的原则。幼儿在参与足球运动的过程中，既要强调其身体素质、心理素质的发展，也要注意幼儿思维的发展与足球动作技能的掌握。儿童在幼儿期已经具备具体形象性、动作图示符号化等认知能力。教师进行足球课程时要设定好教学目标，控制好教学程序。在开发幼儿足球课程中，对技术动作的展示以及足球比赛中的信号规则等要注意从简到繁，从易到难。

（三）幼儿园足球课程标准

结合幼儿的年龄特点、身体发育特点、认知特点以及足球运动的特点，对幼儿足球课程标准中的课程目标、内容目标、实施建议进行详细设计。以游戏为基本原则，幼儿足球课程目标应细化为技能目标、身心发展目标、综合能力发展目标、社会适应目标。在课程目标的基础上对内容目标进行设置，对足球技术中基本的脚掌踩球、拉球、脚正面踢球、脚内侧踢球、脚内侧停球、脚内侧运球、大腿颠球、射门综合练习、简单的足球对抗等内容进行具体且循序渐进的目标设置。在具体的课程实施过程中，教师要严密注意幼儿在足球课程中的表现，通过幼儿的综合反馈进行总结后提出建议以此来调整课程内容。

三、幼儿园足球课程建设的影响因素

（一）师资

在调查过程中，发现湖南省幼儿园在体育课的开展过程中存在师资不足，教师性别分化，学历、职称较低，工作性质不稳定等问题。幼儿园在开设足球课程中出现教师男女比例失衡，女教师人数比例过多，根据男性的性格特点而言，对幼儿勇敢、顽强性格的养成有着较大影响。幼儿园足球教师中本科、研究生学历较少，高级教师较少的情况占多数。大多数幼儿园在开设足球课程后并没有专职的足球教师，更多的是兼职教师。

（二）课程时间

在对幼儿园足球课程的开展时间调查中我们可以看出，大多数幼儿园将足球课程安排在下午时间段，时间大多保持在半个小时至一个小时。体育锻炼活动只有在保证一定的时间积累上才会出现效果。大多数幼儿园的体育健康课中并没有单独设立足球课程，导致足球课程在整个学期的课时达不到课程目标设置的要求。

（三）课程模式

足球课程对于普通的身体素质练习课程而言是独立的，需要一个系统的课程模式的开发。在调查过程中，多数幼儿园并没有意识到这个问题，不注重课程目标的设置、课程内容的设置以及教学评价的设置等，导致幼儿在足球课程中并没有得到系统的锻炼，因此足球课程并没有达到相应的效果。

（四）教材与场地

教材与场地也是制约幼儿园足球课程开展的一个重要因素。在所调查的幼儿园中，具有足够的教材与场地的幼儿园并不多见。在场地和教材的制约下，许多幼儿园并没有开设足球课程。

（五）家庭

根据对幼儿家长的调查，同意幼儿参与足球运动的家长占有多数，但是在思想观念上却不尽如人意。家长鼓励幼儿参与足球运动仅仅是以其身体发展需要为目标，对幼儿在足球运动中发展思维、智力、优秀的心理品质等作用却并不赞成。足球运动过于激烈，怕幼儿受伤的家長并不赞成开设幼儿足球课程。

四、结论与建议

（一）结论

湖南省幼儿园足球特色课程建设不够完善。在幼儿足球课程建设中，对课程目标的设置不够全面，课程目标设置应基于幼儿身心发展的特点以及结合足球运动的特点，对幼儿发展身体素质、心理素质、思维、智力以及足球技术的简单掌握，“终身体育”启蒙等基础上进行制订。

制约湖南省幼儿园足球特色课程建设的因素较多，师资力量、课程时间、课程模式、教材与场地、家庭等方面影响了足球课程在幼儿园中的发展。

（二）建议

建议扩大对幼儿体育教师的培训，对足球教师的教学方法进行针对性培训，提高足球教师的专业性。

对幼儿足球课程的开发进行深入研究，在结合幼儿的特点与足球特点的基础上，对课程目标、内容目标等方面进行详细研究，形成系统的幼儿足球课程模式。

保证幼儿足球课程开展的时间，让幼儿能够初步掌握足球的简单动作技能。通过教学组织与方法的变化解决场地与器材的问题。

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编辑 冯永霞