面向管理科学与工程学科的基础课课程群建设与优化研究

况晨霞

笔者通过在管理科学与工程学科中开展的高校课程研究课程设置的实际意义中分析基础通识课程群设置的多种益处。高校课程研究组均应当自觉反思、优化基础通识课程设置，创新课程设置方法，有效推进该专业课程优化调配。

一、管理科学与工程学科的简要内容及相应基础课课程群

管理科学与工程是统筹综合运用系统科学、管理科学、行为科学、数学、经济学以及工程方法，结合现代信息技术研究解决社会、经济、工程等方面的管理问题的一门学科。作为高校课程研究设置者在课程设置中必不可缺的应当加入一系列专业课课程如管理学、经济学、统计学。于此同时也应结合大学通识教育，设置相应的如大学语文、大学英语、大學体育、心理学、形式与政策、创业基础等基础课程。

二、现代高校管理科学与工程学科专业的基础课课程设置

基础课程群建设是当代高校教学设置的一项前沿基础建设，是在管理科学与工程学科专业的基础上设立的不可缺少的环节。

开展高校课程研究组管理科学与工程学科是高校课程研究组课程设置从兴趣角度来创新课程设置内容，以此提高大学生的基础课程参与度，提高大学生的各项综合能力。创新反馈模式，积极与大学生沟通交流就越有可能尽早探索出一套适合的课程设置模式。

由于高校课程理论知识相对深奥枯燥，结合相应基础通识课程，一方面可以深化基础学科建设另一方面可以提高大学生的各项综合能力为其在今后的就业、深造提供帮助。在基础通识课程建设过程中，高校课程研究组高校课程设置可以以兴趣为标准，划分群体小组来授课。参考大学选课制度，让大学生基于兴趣爱好选择自己喜欢的相应基础课程。

三、面向管理科学与工程学科的优化研究

（一）注重培养大学生的综合能力

在管理科学与工程学科中要有目标的培养大学生的各项综合能力，引导大学生在管理科学与工程学科学习过程中自主关注自身的各项能力发展，同时要引导大学生在管理科学与工程学科中不能仅学习学科的专业理论知识要有意识的将理论与实践相结合，为自身发展负责。

培养大学生的综合能力是开展管理科学与工程学科建设的基本要求，是每一个高校课程研究组应当贯彻的课程设置目标。在现代高校课程研究组课程设置中，仅以考试成绩作为大学生能力的参考标准有失偏颇，而在成绩以外的综合能力确是大学生今后生活中必不可少的。于此，管理科学与工程学科要注重在培养学生具备相应基础知识的同时，提高学生的各项基础能力水平。

（二）加强管理科学与工程学科与现实社会实际的联系性

高校课程研究组在管理科学与工程学科课程设置应当即使进行反思、总结并对课程设置状课程设置效果进行有效评估。同时还应当注重对授课实践。高校课程研究组在基础通识课程设置中产生的新想法、新思路的要及时汇总整理，以达到探索分析的目的。

在课程设置实践的过程中，应当转变课程设置模式，破除陈旧课程设置方法。这就要求我们积极探索研究更加具有吸引力的授课方式，创新课程设置。相关高校课程研究组在进行高校课程设置时需将理论与实践相结合，高度重视实践环节，在实践与探索中创新，研究出适用于现代高校的课程设置新方法。

（三）积极倾听大学生意见，深度贯彻“以人为本”

高校课程研究组课程设置对于大学生相应职业发展至关重要，从事高校课程研究组课程设置工作的老师应该积极践行“以人为本”，转变课程设置观念，贯彻高校培育大学生的核心精神。做实际课程调配工作，最离不开与大学生的沟通交流。课程设置时更应当贯彻落实“以人为本”理念，要体谅理解大学生的难处多鼓励大学生而不是硬性要求。

然而现在相当一部分中大学生的基础通识课参与率较低。对于此，高校课程研究组高校课程设置应该从自身找原因。分析自身课程设置模式，找到其不足与漏洞，同时也要转变自身课程设置理念，培养为大学生服务的意识。

四、结语

在当今时代，每一个高校课程研究设置者都应以求新、求变的态度，积极的对高校课程研究设置进行探索。在实践的过程中积累经验，创造出符合新时代高校课程研究教育理念的课程设置模式。同时要重视大学生的想法，结合大学生意见适时调整课程设置方向，使大学生乐于接受普适性的基础通识课程。（作者单位：江西工程学院）