小学班主任如何管理班级经验浅谈

林贞清

【摘  要】 对于学生而言，班主任扮演着领导、管理的角色，不仅要搞好班级日常管理，而且还要注重学生思想的转化。新课程改革中，班主任应基于学生年龄特征，注重班级管理，以此来确保学生全面、健康成长。鉴于此，本研究作者结合自身工作经历，谈一谈管理班级的经验。

【关键词】 小学;班主任;班级管理

小学班主任不仅承担教书育人的职责，而且还要做小学生的“家长”，尽力引导学生养成健康的习惯，组织开展丰富多彩的校园活动使学生快乐成长。

1. 塑造自身形象

常言道“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以，小学班主任应注重自身素养，首先，好学上进，不辜负学生。认真教书育人，忘我地工作，树立较强的事业心，深刻影响学生，从而转变为强大的感召力。其次，尊重学生，关爱学生。常言道“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”小学班主任应用心爱护自己的学生，对他们的行为进行严格要求，并充分尊重学生。

2. 利用“三位一体”的教育功能

“三位一体”是指学校、社会与家长共同教育的方式。著名教育学家苏霍姆林斯基提出：学校教育的一致性直接决定了教育的成效。对于班主任工作而言，应充分发挥“三位一体”教育作用，形成强大的合力，促使这三者的教育功能充分发挥出来。例如，我开设家长QQ群，将学生动态定期在群里面发布，对于学生生理及心理健康问题，与家长共同关注，发现问题，共同及时纠正，并获得家长对班主任工作的支持。同时，定期组织学生参观纪念馆、博物馆、文化馆，引导学生切身感受不同的社会角色，拓展视野，提高学生问题解决的能力。“三位一体”相辅相成、相互依存，共同发挥着教育学生的作用。

3. 促进班风建设

良好的环境有利于改造人与激励人。对于学生而言，其在班集体里学习、生活与成长，班集体应始终保持一种积极乐观、蓬勃向上的精神。这一精神主要来自于班主任耐心、细致地工作。小学班主任应高度重视集体的建设，引导学生切身感受到集体的力量，强化其对班集体的自豪感与荣誉感。多年以来，我始终基于学生实际情况，注重培养学生生活品质与学习习惯，逐渐形成良好的班风。今年“六一儿童节”跑步接力比赛中，为了能够培养学生团结协作的优良品质，比赛前，我开展了思想动员大会，细致挑选运动员、啦啦队。比赛中，班级发挥着巨大的合作力，有的帮助运动员按摩，有的帮忙拿水，有的忙着写报道等等，大家都热情高涨，积极参与，均保持着"班荣我荣、班落我耻、以班为荣、荣辱与共"的思想，从而形成了积极进取、乐观向上的良好班风。

4. 掌握批评学生的艺术性

對于小学班主任而言，在树立威信的同时还应掌握批评学生的艺术性。因各个学生个性比较突出，也存在差异性，所以学生批评的方式也应不同。针对性格比较内心、自尊心较强的学生，应采用“温和式”批评方式;针对脾气较差、自我意识较强的学生，可采用“商讨式”批评方式;针对初次犯错或无意识的过失，教师应采用“容忍式”处理方式;针对多次不改的学生，教师应对原因进行重点分析，对症下药，切记不得伤害学生的自尊心，也不得对学生失去信心。

班级管理是一门艺术，我们应不断地提高自身管理能力，深入探索，只有这样才能促进学校管理工作的发展，提高班级管理质量，促使教育事业的发展。

【参考文献】

[1] 管春红. 浅谈小学班主任如何做好班级的管理工作[J]. 吉林教育：综合，2016（30）：147.

[2] 吕日光，刘乃柱. 浅谈新时期班主任如何做好班级管理工作[J]. 中国校外教育，2016（26）：33.