形成性评价在中职英语教学中的应用

摘 要：随着时代的发展，越来越多的学校以及家长开始重视学生的学习过程，而不是单凭一纸期末成绩来定学生的好坏。如今，形成性评价在学生的综合打分中也占有越来越重要的地位。教师对形成性评价在中职英语教学中的应用进行研究，以期对提高学生的综合能力起到帮助。

关键词：形成性评价;中职教育;英语教学

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0020-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.015

形成性评价是在全面了解学生的学习状态的背景下提出的，其主要目的是了解学生的学习经历、学习态度、学习成绩，以及学习英语过程中取得的进步。形成性评价主要包括两方面内容，一方面是英语教师对英语专业学生的评价，另一方面是学生的自我判断和自我评价。教师评价是指英语教师在平时的英语教学中时刻关注学生的日常学习状况，通过听、说、读、写的实际情况，去了解学生的英语知识水平，再通过学生的阶段性成绩去判断学生的英语水平提升情况。学生的自我评价对于学生英语学习成绩的提升具有重要作用，学生需要不断地进行自我评价，在自我评价中不断地进行调整，才能制订出更加适合自身的发展目标和发展计划，成为学习的主导者。

一、中职英语教学中出现的课堂问题

虽然近年来我国教育事业取得巨大进步，但美中不足的是，一些问题仍旧存在。主要体现在以下几个方面：第一，过分重视期末成绩。就目前中职学校而言，大多数学生的英语学习仅仅是为了能够应付期末考试，因为期末考试成绩直接影响学生毕业证书的发放，而单纯的几次考试成绩就代表学生对于知识的掌握程度，明显是不合理的。第二，课堂主体不正确。目前大多数中职英语教学课堂上教师仍占有主体地位，课上的大部分时间都是教师进行知识讲授，学生只能被动地听讲，留给学生主动学习英语的时间少之又少。长此以往，学生的口语能力无法得到提高，就算取得再高的英语分数到实际生活中也只能是“摆设”。第三，课堂上缺少互动性。受到应试教育的影响，大多数中职英语课堂上仍旧采取“填鸭式”教学，教师负责讲，学生负责记。课堂上气氛不够活跃，师生之间、学生之间几乎没有互动。英语不仅是一门学科，还是一种语言，而语言最直接的意义就在于交流，英语课堂上如果没有适当的交流，那么学生则无法真正地运用好英语。现如今，越来越多的教职工开始注重英语的实用性，而形成性评价策略在中职英语教学中也被越来越多的人提及。

二、形成性评价在中职英语教学中的应用

（一）坚持学生的主体地位

教师作为课堂与学生的引导者，一直扮演着十分重要的角色。而提高学生综合能力的重要因素則是保证学生在课堂上的主体地位。由于受到多种因素的影响，我国的课堂仍旧延续着传统的教学模式，教师主要承担着讲解教材的知识点和维护课堂纪律的责任。一部分教师的重点在于自己是否有讲明白，而对于学生是否听懂却不够重视。教师应该转变观念，引导学生靠自己的能力解决问题，而不是一味地向学生灌输知识。学生被动听课，无法发挥出形成性评价策略在中职英语教学中的作用。形成性评价的目的是为了让学生在平时的学习生活中积累知识与经验，而经验是通过学生自己的努力与实践才能得来的，所以课堂上坚持学生的主体地位对中职英语课堂教学有着十分重要的意义。

（二）着重强调学生的平时成绩

就目前而言，大多数中职学生比较看重期末成绩，因为期末成绩的好坏直接关系到学生的奖学金以及毕业证书发放的问题。但是单纯注重期末成绩对于形成性评价十分不利，因此，教师要坚持学生在学习过程中学到知识，削弱期末成绩的地位，强调平时成绩的重要性，增加影响平时成绩的活动内容。学生平时成绩的分数，则主要来源于平时课堂上师生之间、学生之间的互动。因此要增强课堂的互动性，通过增加课堂讨论、小组展示等内容，进一步强调平时成绩的重要性，这将有利于增强形成性评价策略在中职英语教学中的作用。例如，在学习虚拟语气这堂课的时候，教师可以先提供几个例句供学生观看总结。然后小组讨论几个句子的共同点，最后由教师总结出有关虚拟语气的用法。在教师总结完知识点之后，可以把时间交给学生，由学生以小组讨论的方式用新学习的语法进行造句，最后由小组成员把自己组员的造句组成一个有逻辑性的小作文，并评选出最优小组，给出最高的平时成绩。强调平时成绩的地位，有利于学生重视学习过程，从而在学习中体会乐趣，收获新知，巩固所学内容，并应用于实践，而不是一味地注重成绩，把学习当作任务。

（三）教师应该注重自身能力的提高

随着形成性评价在中职英语教学中的广泛应用，教师的综合能力也需要逐步提升。关于形成性评价的具体方法、对学生综合能力的考核，以及针对不同学生的弱点采用不同方式进行教学等都应该是中职英语教师需要考虑的方面。针对自身能力提升问题，学校可以定期组织中职英语教师进行进修，提高专业素养。或者去先进学校参观，学习先进的教学模式和管理模式，争取做到教师的授课内容与学生的兴趣相关联。不再让学生死记硬背，而是从学习过程中让学生掌握知识，体验学习的快乐，从而提高学生的学习效果，加深对知识的理解，逐步提高学生的英语能力。

参考文献：

[1]宋丽婷.形成性评价在中职英语教学中的应用[J].英语广场，2017（9）.

[2]李仁平.终结性评价与形成性评价相结合的改革探索——以中职英语教学评价方式改革为例[J].英语教师，2010（6）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：孟继伟（1979.4— ），男，汉族，甘肃永昌人，讲师，研究方向：中职英语教育教学。