小学低年级数学教学指导中思维导图的运用

钱萍

随着社会的不断发展进步，国家对新课标愈发重视。小学数学在小学教学新课标中是不可或缺的一门功课。而小学低年级，正是学習的开始阶段，每个知识点对于新生来说都是一种发现与探索。基于此，教育者选取了较为适合这个阶段学生的学习方式，那就是思维导图学习法。使用这种方法，可以使学生的课堂效率得到很大提升。具体表现在：学生的听课学习兴趣，教师教学的流畅性与完整性，学生的理解性有了很大的提高，起到了一定的积极作用。本文根据小学低年级数学教学中的思维导图的运用进行了适当的分析，体现了这种方式在此阶段的适合性。

一、研究缘起

自古以来，教学方式并不是一成不变的，随着时代的更新变化，各种教学方式也应运而生。著名文学家莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见，有兴趣地去了解、去学习，无疑比没有兴趣地去学习更有效。因此，教师们必须要采用一些能激发学生对数学的喜爱程度的新型教学方式，以此来获得的更好的学习效率。那么，在什么时间，如何来引导学生的数学学习兴趣呢？这是当今小学低年级数学教学问题的重中之重。随着这样的变化，思维导图学习法出现在人们的视野之内。据科学研究显示，相对于文字来说，小学生对图的理解性更迅速，由此可见思维导图在此阶段的重要性。

二、利用思维导图优化知识结构，提高学生的自主学习能力

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。由于小学阶段的学生对各种事物的喜爱程度不同，注意力的不集中，相较于比较成熟的学生来说，就会存在些许的差距。而思维导图的运用，成了激发小学生思维模式运用的程度的重要的方式。思维导图是一种具体思维形象化的方法，是一种有效的思维方式，可以形象地将其比做于“大脑地图”，拓展脑力思维便是在拓展“地图”的边界。在新时代，社会的发展必须依赖于人类大脑思维的想象力与创造力，正是因为这两种原因，使得各国在小学阶段便积极运用了思维导图法。

三、思维导图在中国的发展与运用

思维导图是从20世纪80年代初期传入了中国大陆的。原本是因为每个人的学习能力不同，而这种方法又能较好地帮助学生提升学习效率，进而提升学生的各种创新与综合能力。后来，又被企业界运用于提高员工的服务能力与技术能力，使其在我国的各个领域得以快速发展。几十年间，经过科学家的研究发现，这种方式还并不是完全适合学生们来利用于学习。随着教育界的研究，出现了“学科思维导图方式”。这种方法具有较强的图像记忆能力，能帮助学生加强对知识点的理解，增强了记忆时间度，大大提高和改善了原本“思维导图”对学生知识理解的能力。在此同时，教育家将各种思考能力也融入了进来，目前，运用程度已经成为各大学校的重中之重。

四、提高学生对自己日常的要求

教师在平常教学过程中，要让学生充分表达自己的思想，不能否定和扼制学生独有的思维模式。在课上，老师应当创设各种情境，使学生融入其中。上课是一门艺术，用思维导图方式来提高学生的兴趣是重中之重，在课前几分钟打开多媒体，向同学展示本课有意思的地方，加入一些学生比较了解的类型，在图片下标注上他们的标识，以这种思维导图式的方式引入教学，可以充分将学生的思路打开，使他们的想法充分发挥出来，这样，会更有利于课堂的进行。

五、结语

总而言之，随着社会不断地进步发展，在教学改革的大背景下，思维导图方式在小学数学教学过程中得到了广泛的运用，它不仅有利于教师更加顺利地进行数学教学，而且还能使学生在不断探索中掌握新的学习方法，提升自己思考能力、理解能力以及创新能力，从而提升学生的学习效率，继而帮助学生提高对知识的记忆程度、创新想象力、减少对书本的依赖。当然，教师需要在现阶段运用的基础上，扩大其利，积极发挥思维导图在教学中的作用，更深层面地提升学生各方面的学习素养和学习能力，让学生能够更好地将数学这一门工具学科运用在今后的生活学习中。

【作者单位：靖江市城中小学  江苏】