基于小组合作的初中道德与法治教学探究

计建华

摘要：小组合作的教学模式和教学方法在当前的教育体系下应用广泛，因为小组教学不仅仅可以鍛炼学生们协调合作的能力，同时也能培养学生的表达能力，让学生在与同学们的讨论中对自己的观点进行补充，对理解错误的知识点进行改正，从而提高学习效率和课堂效率。因此在初中道德与法治的课堂教学之中，教师也应该懂得应用小组合作模式来帮助学生进行相应课程的学习，通过小组合作让学生更加主动地融入课堂，参与到课堂的学习中来，同时提高学生学习知识的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。

关键词：小组合作;教学探究;道德与法治

小组合作的教学模式符合当前教育改革的新趋势，在以往的教学中往往由老师作为整个课堂的主体来把握掌控整个课堂教学和教学进度，大多数学生仅仅只是被动地去听，在学习的路途中被老师一步步地推着走，学习的积极性大大降低，课堂效率也并不是很高。而小组合作的学习模式可以让学生自己来作为课堂的主人来把控课堂的学习，调整自己的学习进度，教师则可以进行大方向上的指导和调整。这样学生就可以有更多的空间来进行自主学习，在小组合作讨论中发现自身的不足并进行改善。

1 指导学生课前预习辅助合作

在小组合作学习之前，教师可以让同学们先对接下来学习的章节进行相应的预习工作，预习不仅仅可以使学生对《道德与法治》这门课程接下来学习的知识有一个大概的了解和印象，提升学生学习的热情和兴趣，同时也可以让学生在听课时更加集中注意力，同时在进行预习的时候也可以对自己理解有困难的知识点进行标记，这样在小组合作学习的时候也会更加仔细的讨论和学习。同时教师在上课的时候也要做好相应的监督和检查工作，确保每个同学都做好了预习工作，而不仅仅是敷衍了事，然后再利用小组合作的学习模式帮助学生进行知识点的补充。

例如，在学习八年级下册《公民权利的保障书》这节课时，教师可以在课上提出几个问题，例如我国宪法的基本原则是什么？宪法对我国的国家性质是如何规定的？人权的实质内容和目标是什么？我国享有人权的主体有哪些等问题，然后在将班级同学分好小组来解决这些问题，不仅可以检查学生们是否做好了相应的预习工作，同时也能让学生了解本课的重点和难点是什么，自己应该对哪部分的知识做更加深入的学习和研究。然后学生们也能在小组合作学习过程中通过彼此的讨论互相补充知识点和改正自己理解有误的内容，从而加深对本课知识的理解和掌握。

2 科学调整分配小组合作成员

在进行小组合作成员的分配时，教师也应该有所考虑，不能仅仅只是简单的将离得近的学生互相结为小组。在分配小组成员时，首先应该考虑到学生的学习水平和思维水平的差异，然后将不同学习水平的学生分到一个小组中，让不同水平的学生都能在小组合作学习模式中得到成长和提高。同时教师也应该充分考虑到学生的性格差异，因为某些学生性格过于内向，会不敢在小组成员间发言，从而变成了小组中的“隐形人”和“背景板”，最终导致小组合作中两级分化严重，外向的同学不断发言，内向的同学一直保持沉默，导致小组合作的优势不能充分发挥出来。

例如，教师在进行小组成员的分配时可以将班级中的优等生，中等生和学困生都分配到一个组里，可以分配一到两个优等生，两个中等生和两个学困生，这样优等生可以将比较深奥，难理解的知识点讲明白，同时如果有相对简单的知识点学困生理解的不是很好，也可以直接由中等生对其进行讲解，从而留出更多的时间来进行更加深入的学习。其次，教师在进行分配的时候可以将较内向的学生分配一到两个在组里，其他学生的性格则可以相对外向些，同时也要将有耐心，学习能力较好的学生设为组长，引导每个人充分表达自己的想法，从而使整个组的成员一起进步。

3 课后作业应用小组学习模式

除了在课堂之中应用小组合作学习模式时，教师也可以在学习完本节课知识时留一些相关作业，让学生们通过小组合作的模式来解决问题，发挥集体的力量，使学习到的知识得到巩固和提升。同时作业也可以不仅仅拘泥于传统的形式，可以适当留一些查资料或者课外实践作业，使作业模式呈现多样化和创新化，让学生提高写作业的热情，减少对作业的抵触心理和厌恶心理，从而在进行学习的过程中提升协调合作能力和学习能力，加深对相应知识的掌握，提高学习效率，取得道德与法治学习水平的进步。

例如，在学习完八年级上册第四课《社会生活讲道德》的时候，教师可以让学生们在课下互相结为小组来调查社会中“讲道德”和“不讲道德”的行为，然后将其记录到本子上，将两者进行对比学习也能让学生加深对道德行为的了解，让学生养成良好的道德意识和素养。同时教师也可以让学生们将“不讲道德”的行为记录之后写上相应的改正方案，比如当记录到过马路闯红灯这种行为时，学生就可以在旁边做上相关标注，写上“过马路时应该注意交通安全，谨记红灯停绿灯行”等。因为初中正是学生们养成价值观、世界观和人生观的关键时期，这时候应该注意培养学生基本的价值观念，在社会实践中不断学习、思考、观察和践行，让学生从细节做起，从小事做起，努力做一个懂礼、明礼、守礼的人，树立诚信意识，真诚待人，从而营造好社会诚信环境，努力促进社会发展和文明进步。

总而言之，在进行初中道德与法治课的小组合作教学模式时，教师不仅仅要注重小组成员的科学分配，让每一个学生都能在这种学习模式中得到成长和提升，而不是敷衍了事，在小组中成为背景板，白白浪费课堂时间，降低课堂效率。同时教师也可以将小组合作的模式应用到课后的作业练习之中，让学生通过小组合作模式参与社会实践，在社会生活中体验感受课本中所讲授的知识点的意义，从而养成正确的三观以及道德与法治素养。

参考文献：

[1] 罗训勇.初中道德与法治教学中小组合作学习的应用策略[J].西部素质教育，2018（24）.

[2] 江秀英.谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2019（06）.

（作者单位：江苏省苏州市吴江区同里中学）