幼儿教育“小学化”弊端及对策研究

摘 要：随着生活环境和生活水平的不断提高，家长越来越重视幼儿的教育问题，不惜花大价钱上双语幼儿园、学前补课班等，希望孩子赢在起跑线上，这就造成幼儿教育“小学化”的现象。然而，幼儿教育倾向于“小学化”的状况会严重影响幼儿的身心健康发展且不利于幼儿性格与想象力的发展。幼儿教育“小学化”是对幼儿教育理念的曲解。想要解决这一问题，首先，幼儿教师要正确理解幼儿教育理念，提高自身专业素养，幼儿园及相关监管部门也要加强对幼儿教育情况的监督，从根本上解决幼儿教育“小学化”的弊端。

关键词：幼儿教育;小学化;弊端

中图分类号：G61 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0157-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.148

一部分家长认为幼儿教育要为小学阶段的学习打好基础，因此要提前学习小学阶段的知识，以免孩子读小学时跟不上小学的学习进度。幼儿园为了满足这一部分家长的需求，设置了一些课程，比如汉字拼音、数学运算等内容，将一部分小学阶段的学习内容放在幼儿园阶段学习，将幼儿园的学前班办成了“小学预科”班。幼儿教育“小学化”的状况并不少见，在大部分民办幼儿园以及相当一部分公办幼儿园中，这一状况竟有着愈演愈烈的趋势。然而这样的教育方式违背了幼儿的生长发展规律，从家长到幼儿园，再到相关教育及监管部门应当下大力气加以纠正。

一、幼儿教育“小学化”的弊端

（一）幼儿教育“小学化”不利于幼儿的身体健康发展

幼儿园阶段，幼儿的身体还在生长，各个感官的机能以及神经系统的发展并不完全成熟，在这样的身體状况下长时间集中精力学习，很容易使幼儿感到大脑疲劳，精神不佳，严重时会造成神经系统的伤害。并且，长时间保持一种姿势进行课堂的学习也不利于幼儿的身体生长，坐姿不良、久坐等行为还可能会导致幼儿驼背、视力受损等不良状况的发生。

（二）幼儿教育“小学化”不利于幼儿的心理健康发展

幼儿正处于心理发育关键阶段，此时还并不具备完善的心理状态，也没有进行系统性学习的能力。如果在幼儿阶段就学习小学的知识，会增加幼儿的功课数量，由于幼儿的智力和心理水平还达不到小学生的标准，长期强迫幼儿学习超出他们接受范围的知识，会使幼儿对学习产生厌倦、畏惧情绪，进而打消了幼儿的学习积极性。

（三）幼儿教育“小学化”不利于幼儿的全面发展

幼儿教育“小学化”只是单方面的智力教育，而幼儿其他方面的技能和感官体验的培养就容易被忽略，不利于幼儿除智力以外其他方面的发展，忽视了全面性发展的要求。片面地将幼儿智力的发展放在首要位置，不利于幼儿的全面发展。

（四）幼儿教育“小学化”不利于幼儿的未来学习

幼儿在幼儿园学习阶段就已经接触并学习了小学阶段的知识，那么在幼儿上小学一年级时，他们不需要认真地听教师的讲解，也仍然可以取得很好的学习成绩，这样一来，会让他们过于依赖在幼儿阶段学习到的知识，而没有及时汲取新的内容。并且，由于他们在幼儿阶段和小学阶段都学习了同样的知识，重复教育会使他们不爱动脑，只是死记硬背。在他们度过了小学一年级升入二年级以后，会无法适应二年级阶段新的学习内容，由此可能会导致学习状态不佳、学习成绩下降等后果。

二、幼儿教育“小学化”的对策

（一）幼儿教师要树立正确的教育理念

幼儿教师应当正确理解“以幼儿为本”的教育理念。“以幼儿为本”就是要以幼儿为中心，遵循幼儿身体、心理的发展规律，而不是揠苗助长。幼儿园阶段对幼儿的教育应当主要专注于非智力因素的培养和发展，比如培养幼儿的阅读兴趣、感知力、动手能力等，而不是只看重智力因素。同时，教师还要将正确的教育理念传递给幼儿家长，帮助家长纠正因为虚荣、攀比等错误心理而产生的错误育儿方法，共同帮助幼儿全面健康成长。

（二）编撰标准教材，加强监督

由于幼儿学习阶段的教材并没有统一的使用规定，因此很多幼儿园使用的教材有很大一部分内容是照抄照搬的小学教材中的内容，甚至还存在着胡编乱写的问题，有些教材的编撰者不注重幼儿的实际学习能力，只注重效益，所编撰的教材并不都适用于幼儿教育。因此，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。同时，相关监督部门也要就幼儿教育“小学化”的状况加大纠正力度，做好第三方监督的工作。

（三）切实做好幼小衔接工作

幼儿阶段的学习重点是培养幼儿的独立性、自理能力、沟通交流能力等，教师要注重幼儿阅读兴趣、学习积极性的培养。教师面对每一个具有独特个性的幼儿时都要抱有极大的耐心和热情，多带领学生做一些课堂活动，调动幼儿的积极性。幼儿园可以为幼儿配置好适合儿童使用的课桌及椅子等设施，培养幼儿对课堂的概念和认知。教师还应当适当地为幼儿准备预先学习的知识，比如基础的拼音、英文字母、简单的数字等内容。幼儿阶段的学习是为了培养幼儿形成课堂学习的意识和概念，教师应当让幼儿在课堂活动中亲身感受到学习知识的乐趣，培养幼儿对知识学习的主动性，使幼儿对知识保持新鲜感，为小学课程的学习打下坚实的基础。

三、结语

常言道：“孩子是祖国的花朵。”幼儿是含苞待放的花朵，幼儿应当在家长、幼儿园、相关教育部门等多方的呵护下茁壮成长。幼儿就像一张白纸，因此，对幼儿的教育更应当拿捏好分寸，教师应与家长携手，共同为幼儿的健康成长添砖加瓦。

参考文献：

[1]陈小青.幼儿教育小学化的原因分析及危害[J].吕梁教育学院学报，2010（2）.

[2]程秀兰.多学科视野中幼儿教育小学化现象透视[J].教育研究，2014（9）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：高凤国（1968.4— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：学前教育。