如何在高中化学课堂教学中组织学生自主学习

摘 要：学生是教学活动的主体，教学效果和教学质量的判断主要取决于学生的学习情况。分析和探讨如何更好地激发学生的学习兴趣，要从学生学习积极性角度出发，结合当前高中化学学科教学活动中出现的各种问题，以促进学生自主学习为原则，给出几点在高中化学课堂上可行的教学方法，培养学生自主学习的能力。

关键词：自主学习;创设情境;适度引导;学生体验;师生评价

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）17-0056-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.051

现阶段，我国大力推进素质教育，强调素质教育在教育体系中的重要作用。我国基础教育课程改革强调学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起主导作用。这扭转了教师在课堂上的主导地位和学生为他人探索的现状，突出了学生学习的自主性和积极性。事实上，以往我国的教育研究十分强调“教”，从而对学生及其学习行为的关注较少，一贯保持这种研究方向忽视了学生在教学活动中的主体作用，不利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，学习效果也难以保证。想要突破这个学术研究的桎梏，就必须重视和强调学生在教学活动中的主体地位。

一、教学活动应凸显自主探究的重要性

化学学科是与人类日常生活息息相关的基础学科之一，这要求在实际的化学学科教学活动中，要重视创设从生活中来的教学情境，激发和诱导学生不断开展自主学习。在化学学科教学活动中创可以设的情境很多，比如问题情境、实际事实情境、模拟虚拟情境等，在各种教学情境下，教师要自觉把学科教学与学习者的生活实际相联系，借助小组探究、动手实验、多媒体演练等方式优化教学情境。

第一，将化学学科教育和学习者日常生活实际情况相联系，保证学习情境整体氛围的自由和舒适。使化学学科教学與学习者实际生活相联系，使教学活动和教学内容富有生活情趣。教师在讲授课程内容时应该注意结合生活实例，寓教于乐，教学内容也更好理解。第二，化学教育应与当前社会形势相联系。化学学科本身来源于生活，课程中的很多内容都能在社会生活中得到体现和运用，这就要求教师在开展教学活动时，要善于抛砖引玉，从社会具体现象和事件出发，在激发学生学习兴趣的同时，激励学生积极投入到知识的探究当中来。第三，借助问题探究的活动，构建教学情境。学生学习新知识的过程可以分为思考问题、提出疑问、提出解决方案三个阶段，整个接受新知识的过程教师都要突出专业理论知识的重要性，多组织和教学内容有关的实践探究活动，帮助学生将知识更好地运用在实践中。可以根据学生的互动适时提出多个问题，帮助学生思考，鼓励学生开展小组讨论探究解决问题。最后，要重视多媒体技术和互联网等科技手段在化学学科教学中的作用，以此为依托构建教学情境。多媒体技术凭借自身灵活、丰富生动、表现力强的优点，能将乏味的课本内容转化为生动耐看、直观形象的音像制品，从而调动学生学习化学知识的积极性，保证教师的教学效果和学生的学习效果。

二、诱导学生强化自主学习的动机

适当的压力能够激发人类更多的动力，帮助人类提高工作和学习效率。在学习活动中，学习者如果有清晰的学习目标和明确的学习方向，就说明他具备了较强的学习动机，他会以主动的姿态投入到学习中，获取和掌握更多的知识。因此，在化学教学中，教师应注意培养学生的兴趣和求知的欲望。

三、教师引导学生自主学习的能力

在活动中提高学习效率是学生的重要学习策略。如果学生能提高学业成绩，提高对知识的理解，提高学习效率，他们就容易成功并增强学习信心。在组织教学活动时，教师要积极创造有利条件，引导学生独立思考问题，分析问题，解决问题。鼓励学生在课堂上多思考、多回答问题，使其真正融入课堂教学情境。及时指导和总结，使学生自觉运用科学方法学习，独立完成整个知识学习的过程。

四、提供多种多样的学习资源

学校提供的基本教学资源是教科书和参考书。要想让成绩一般的学生彻底了解知识点，理解课本中的练习，然后从简单的教学参考书开始，掌握好化学的基本知识点，再逐步阅读。对于成绩好的学生，应激励他们多读，根据实际生活灵活阅读。除了课本和参考书外，教师还应鼓励学生多去图书馆了解更多信息。

五、教师应适当的评价以及及时纠正

在自主学习过程当中，学生是整个学习活动中的重要参与者，是思维的主体，是知识的建构者。教师对学生的正确评价能帮助其及时进行自我评价和反思。学生主动思考自己学习的优缺点，总结经验，发挥优势，避免弱点，为以后的学习提供参考。除成绩外，教师还应进行更多的评价，例如鼓励语言评价和鼓励学生建立自信心。教师的激励评价可以帮助学生消除对失败的恐惧，树立良好学习的信心，使学生能够及时进行自我评价。这种反省性的自我叙述可以增加学生对学习策略的理解和领悟，评估其学习策略的可行性，调整和筛选下一阶段化学学习的最佳学习策略。

总之，教师的教学活动中最重要的并不是让学生掌握越来越多的知识，而是帮助学培养好正确的学习习惯和学习思维，养成健康的学习心态，借助各种教学手段，提高学生的整体能力。自主学习就是经过了多年教学实践考验的教学方式，有助于学生学习思维、判断思维和整体水平的提升。

参考文献：

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[4]邹敏.高中化学教学中培养学生自主学习能力的实践探讨[J].中学生数理化：学研版，2011（12）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：李素卫（1982.7— ），女，河北威县人，中学一级，研究方向：高中化学教学。