小学生科学素质的内涵与培养研究

郑杰

摘要：科学技术的发展，推动了科学教育的改革，小学科学是学生学习科学知识的启蒙阶段，对学生科学精神的培养起着关键的作用。小学科学教学中，在给学生传授科学知识的同时，要加强对学生科学探究能力和创新能力的培养。为了更好的实现科学教学目的，科学教师要有一颗创新之心，引导学生主动探究科学知识，培养学生的科学意识和科学素质。本文从这个角度出发，浅谈了小学生科学素质的内涵以及培养的策略。

关键词：科学素质;小学科学;内涵

小学科学是一门自然学科，以观察和实验为基础，具有很强的探究性和实践性。根据科学学科特点，在小学科实验教学中，要重视对学生探究精神和创新能力的培养，逐步提高学生的科学素质。在现代教育中，科学教师要以素质教育为根本，以课程标准为指导，改变传统的教学理念，把理论教学和实践教学相结合，创新教学方法，培养学生的科学探究兴趣，调动学生学习科学知识的热情，以教师的创新之心促进学生科学创新能力的提高，推动小学科学教育的发展。

一、小学生科学素质的内涵分析

科学素质是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素质的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去發现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。

二、如何培养小学生科学素质

（一）实验教学方面

1、改善实验教学模式

根据小学生的个性发展需要，在小学科学实验教学中要不断的追求教学模式的创新，给学生带来新鲜感，更加体现出科学的学科特点，体会探究科学的乐趣。在科学实验教学中，引导学生大胆的猜测实验结果，然后自己通过实验操作进行验证，教师要在学生的自主探究中仔细的观察，通过学生在实验操作中出现的问题分析学生对知识的掌握情况，然后进行正确方法的指导和总结，让学生在学习知识的同时锻炼操作能力和创新能力，使学生在教学活动中的主体地位能够体现出来。

2、优化实验教学方法

随着时代的发展，知识更新非常迅速，为了让学生能够灵活的应用科学知识，科学教师在小学科学实验教学中要采用多样化的教学方法，力求创新教学，改变传统一层不变的教学方法，给小学科学教学注入新的活力，使科学教学更加具有趣味性。科学教师要了解小学生的个体差异，鼓励学生在做实验的过程中要互相帮助，协同合作，教师可以根据课程需要设置合作学习小组，根据学生能力的不同合理的分配小组，使小组成员都能发挥自己的优势，共同完成科学实验探究，不仅培养学生的探究精神，还能培养学生的合作意识。

3、进行正确的实验操作和准备

在科学实验教学中，要本着尊重事实的原则，要为学生准备正确的实验器材，引导学生做正确的科学实验。

例如：在科学课堂中教学《变色花》一课时，教师要在课前做好充分的材料准备，即：用白纸做好一朵花，并用毛笔在“花”上涂上白醋，以便学生在课堂中更好的进行观察和实验。

例如：在《一杯水的观察》一课教学时，教师要为学生准备纯净水，而不应该准备被污染的水，因为这就不利于学生对水实质的把握，学生上完一节课却难判断出水是无色无味的透明的液体还是有色有味的半透明的液体，这与材料的结构是紧密相连的，也可以说，这样的材料不符合逻辑。

再如：在讲述《声音的传播》相关内容的时候，为了能够最大限度地促进学生了解声音产生的缘由，教师可以通过多媒体技术播放了相关的视频资料，促使学生对声音产生有了最基本的认知，为学生的探究体验埋下伏笔。

（二）基础能力方面

1、引导学生进行自主、合作、探究

在小学科学课堂中，教师的引导极为重要。在教学过程中，教师要通过合理的引导，让学生学会自主学习，学会自己去思考问题，并通过独立思考，发现问题。之后，还要采取一些小组合作的形式，让学生之间经过讨论来交换和分享自己的思想，培养同学之间的合作精神，同时可以促进同学之间的情感交流。

2、在科学课堂中培养学生“三勤”

首先，勤动脑。在科学课堂中，对于教师提到的科学知识和生活常识，学生都要学会勤快的动脑，学会思考，有自己的观点和想法。其次，勤动口。在课堂中，学生要勤动口，要敢说，分享自己的想法，说出自己的疑问。再次，勤动手。对于科学课堂中的一些无法理解的知识点，学生要学会动手操作，动手实验，让自己深刻的理解和记忆。

3、在操作活动中进行探究

在小学教学中，科学教材中的教学内容大多是学生日常生活中常见的，教师和学生都是比较熟悉的，小学生天性贪玩，对很多新奇的事充满好奇心，也渴望参与对这些科学知识的研究，让学生在操作活动中掌握基本操作方法，而且亲自感受科学实验操作的过程，可以进一步激发学生的学习兴趣，优化小学教学课堂，提高教学质量。

小学科学中有许多有趣的现象和生活常识，对于小学生的成长成才很有帮助，而且随着新课程标准的实施，小学科学教学质量的提升迫在眉睫，所以，本文提出了一些小学科学教学优化的策略，以便于帮助小学生构造科学的桥梁。

参考文献：

[1]周鹏飞.浅谈教师在小学科学教学课堂中的反思[J].教育.2014.1 （1）：75-76.

[2]尹敏.提高小学生科学素质的对策[J].考试周刊，2012 （77）：184～185.