以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究

周安生

摘要：“项目学习”是西方国家提出的教学方式，要求教师将教学内容整合为具体的项目，让学生在项目学习的过程中提出问题，分析问题并解决问题。而物理学科作为初中教学过程中的重要内容之一，与“项目学习”结合进行教学具有事半功倍的效果，因此，教师需要帮助学生在实践过程中学会团队协作与自主学习的能力。本文主要论述了“项目学习”与初中物理教学结合的重要性，并阐述了具体的实施策略。

关键词：初中物理;物理教学;项目学习;策略研究

“项目学习”给予了学生自由学习的机会，仅仅要求学生在规定的时间内完成学习任务，因此，被广泛运用在西方国家的教育过程中。并且，在施行项目学习的过程中，学生需要调动自身的学习积极性，与他人协同合作，共同完成学习目标，不仅有利于培养学生的学习素养，还有助于帮助学生展示自身的才能。另外，在初中物理教学过程中运用项目学习的方式，有效的激发学生学习物理的兴趣和热情，并将抽象的物理知识具体化的展现在学生的面前，便于学生的掌握和运用，进而实现教学目标。

一、初中物理教学的现状及开展项目学习的意义

目前，大部分教师仅仅注重学生知识的储备量，而忽略了对学生个人技能的培养和提高。并且，传统的初中物理课堂教学过程中，教师担任着“演讲者”的角色，学生只能被动的接受物理教师的讲解，这导致学生成为了死读书、读死书的学习机器，逐渐丧失了自主学习的能力。另外，物理教师在教学过程中更多的依赖物理教材，并没有开展拓展教学项目，遏制了学生创新意识和创新能力的培养，阻碍了初中物理教学的进程。而融入项目学习的初中物理课堂不仅充满了生机，还让学生在实践的过程中加深对物理知识点的理解和运用。因此，教师需要充分的了解项目学习的内容和要求，明确项目学习的问题设置和主题，为学生创设合理的物理实践课堂，增加学生提出问题、验证问题与解决问题的机会，帮助学生养成自主学习的学习习惯。

二、以“项目学习”优化初中物理教学的具体策略

（一）尊重学生的个性特点，完善传统的教学方式

目前的教学模式忽略了学生个人技能的培养，而为了改变这一现状，物理教师需要尊重学生的个性特点，完善传统的教学方式，在初中物理教学过程中融合项目教学，开阔学生的眼界和物理思维。例如，讲解《机械运动》这一章时，物理教师应整理出学生需重点掌握的学习内容，采取实验的方式加深学生对匀速直线运动的理解和运用，在实验教学的过程中，教师先通过打点计时器向学生展示匀速直线运动，让学生初步了解匀速直线运动的特点，然后物理教师将全体学生分为若干组，并让其自主选择实验器材，依次运用小组讨论的实验方案演示匀速直线运动，帮助学生多方面的了解物理知识点。在此过程中，物理教师既给予了学生自主学习的机会，又充分尊重了学生的个性特点，有效的调动学生的物理学习兴趣，提高了物理课堂教学效率，实现了项目学习与现实教学相结合的教学目标。

（二）构建项目学习的教学框架，制订合理的教学方案

项目学习作为新引进的教学方式，需要物理教师花费更多的时间和精力构建出项目学习的教学框架，制订合理的教学方案。而目前的项目学习的流程主要包括：明确项目主题—制订学习计划—分析解决问题—总结归纳知识点，因此，物理教师既需要为学生设置学习任务，又需要为学生创设教学情境。例如，物理教师应拓展学生学习的范围，带领学生走出教室，进入实验室，运用实验室的器材和工具，发挥自身的优势和特点，与其他学生分工合作，共同完成教学任务。学习《光现象》这一章时，学生分组完成之后，物理教师分发实验器材，小组成员各自发挥自身的强项，选择适合自己的任务，协作完成光的直射与光的折射的实验。在实验过程中，学生互相交流、分享学习心得，从而实现全体学生共同进步的教学目标。并且，在开展项目学习的过程中，学生能够充分体验到自主学习的乐趣，有效的帮助学生养成良好的独立学习的习惯。另外，教师在此过程中也充当着重要的角色，物理教师需要引导学生进一步的学习，并要求学生独立自主的完成剩下的学习任务，不仅有利于培养学生的团队协作能力，还有利于提高学生自主学习的能力。最后，项目学习离不开物理教师的管理和引导，所以，教师需要制定科学合理的赏罚制度，并根据学生的实际能力来分配任务，同时教师需要鼓励学生进行自我学习管理，培养学生良好的学習习惯。

（三）运用项目学习辅助实际教学

初中物理学习的难度较大，大部分学生并没有具备较强的逻辑思维和物理解题能力，所以，仅仅依靠课堂教学难以使学生深入掌握物理知识点，而运用项目学习辅助实际教学既有利于锻炼学生的个人能力，还有利于培养学生的物理学科素养。例如，讲解《串、并联电路中电压的规律》这一章时，教师可以帮助学生自主演示串联与并联的电路图，并让学生通过表格对比的形式明确的展示出串联电路与并联电路中的电压的变化规律，便于学生直观的了解电压的变化。电流、电压和电阻属于抽象的物理知识点，而学生利用电流表、电阻与电压表将抽象的物理知识具体化，为学生创设了多元的物理学习环境，增加了学生学习物理知识的时间和机会，有效的提高了学生的物理学习能力，促进了项目学习优化初中物理教学的进程。

综上所述，初中物理知识不仅需要注重增加学生的知识储备量，还需要注重培养学生的个人技能和实践能力，因此，物理教师需要充分内化项目教学的流程和意义，在物理教学过程中，合理的融入项目教学，让学生通过自己的努力分析探索物理知识点，深化学生对物理知识点的掌握和运用，使学生养成良好的学习习惯，并培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]李月妹.创设项目，优化教学——以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].新课程（中学），2016 （10）.

[2]王珊珊.引入实践活动优化教学策略——以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].考试周刊，2017 （101）：172-172.

[3]张洪福.借助“项目学习”优化初中物理教学的策略分析[J].数理化学习（教研版），2018 （1）：37-38.

[4]杨勇诚，朱伟.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].江苏教育研究，2014 （10）：57-60.