初中英语音标教学简约化教学思路

查美福

音标是初中英语教学的重要内容，也是英语教学的基础。目前，在英语教学中，教师往往只注重单词和语法的教学，忽视了音标的教学，有的教师甚至将语言课堂变成了理论课堂和专业课堂，导致学生的音标基础非常不扎实，再加上缺乏有效的训练，使得学生学习的是“聋子英语”和“哑巴英语”。因此，笔者认为，在初中英语教学中加强音标教学非常重要。下面，笔者提出了在初中英语音标教学中运用简约化教学的观点，具体分析如下：

一、突出一个“简”字

在初中英语音标教学中，教师要以教材为主要依据，但又不能拘泥于教材里的内容，应根据教学内容和学生的实际学情，采取简约化的教学方式，提升课堂教学的效率。

如在教学28个辅音音标时，教师可以采取自然拼读法，降低学生的学习难度。如在教学/b/、/d/、/p/、/t/、/k/等音标发音时，教师可以在汉语拼音的基础上进行教学。同时，在认读长元音时，教师可以采取自然拼读的教学方式简化教学。如在教学/a：/、/o：/、/e：/、/i：/、/u：/等元音时，很多学生会发现这些元音的发音和汉语拼音a、o、e、i、u的发音相似，教师可以将这几个元音发音教学和拼音韵母教学联系起来。不过，元音和韵母在发音上还是存在一定的区别，所以教师应做细微处理，让学生準确地掌握发音。自然拼读法教学主要强调一个“简”字，与传统音标教学中教师过于强化标准的发音不同，这种教学方式能够有效增添课程教学的趣味性，降低学生的学习难度。

二、突出一个“趣”字

在初中英语音标教学中，很多教师都会照搬课本，为学生灌输音节的概念、发音的特点和单词拼读的规律等理论性知识，导致学生对音标学习产生畏惧感和厌烦感。笔者认为，教师应转变灌输式教学模式，增添一些趣味性内容，以此激发学生音标学习的兴趣。教师还可以组织开展各种小游戏，提升音标教学的趣味性，调动学生课堂参与的积极性。

如在教学5个元音字母在开音节中的发音时，教师可以开展“连连看”的小游戏。在完成认读教学之后，教师可以在黑板上将/ei/、/i：/、/ai/、/u/、/ju：/这几个音标写在一竖行，然后将Aa、Ee、Ii、Oo、Uu的顺序打乱。接着，教师可以让学生将字母和音标进行连线配对。在游戏的过程中，学生可以最大限度地参与课堂教学活动。

另外，在初中英语音标教学中，教师可以让学生将音标和自己学过的单词结合起来。在教学元音/ei/时，教师可以引导学生在曾经学过的单词中尽量找出含有字母a发音的单词，如game、cake、name、same等。这样一来，既能提升课堂教学效率，又能促进学生英语思维的发展。

三、突出一个“实”字

在初中英语音标简约化教学中，教师不仅要突出“简”字，还要注重实用性。音标教学是英语教学的基础，对学生今后的英语学习具有重要影响，所以教师必须将音标教学落到实处。有的教师虽然知道音标教学的重要性，但在实际英语教学中往往忽视了音标教学，在教学单词时，只是通过带读和抄写让学生死记硬背，忽视了音标在单词教学中的作用。为了改变这种现象，教师必须重视音标在单词教学中的作用，让学生能够学以致用。这样，既帮助学生巩固了音标知识，又提升了单词教学的效率。

如在教学开音节的概念时，教师在讲解完元音字母在开音节中的发音规律后，教师就可以让学生利用所学的音标尝试拼读新单词。在教学完开音节中/ei/的发音后，如果遇到place、grade、base、same、gave等单词，教师可以让学生根据单词构词特点和拼读规律拼读这些单词，提升学生的拼读能力。

四、结语

综上所述，初中英语音标简约化课堂构建不只是单纯地简化课堂，而是要在课堂教学中突出“简”“实”“趣”等特点，采取趣味性和实用性的教学方法，激发学生音标学习的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高音标教学的效率和质量，为学生今后的英语学习奠定扎实的基础。

（作者单位：江西省上饶市玉山县紫湖初级中学）