儿童舞蹈教育的理性探索

邓芳

摘要：儿童舞蹈教育要符合儿童的生理和心理特点，以少儿艺术语言、艺术形态、审美特征为表现形式。儿童在舞蹈技能训练和表演的学习中，不仅能得到愛国主义、情操情感的教育，还能在提高儿童审美基础上，培养儿童心灵美、行为美等崇高思想境界和规范行为。教师只要把握好适应儿童心理、生理特点的教学内容和训练方法，就一定能开创儿童舞蹈教育新局面。

关键词：儿童   舞蹈形式   美育   审美性   教育性

近年来，通过对儿童舞蹈教学的深入研究，笔者深感儿童美育的重要性，美育的根本目的是美化儿童的心灵和行为，提高儿童的文化素质。在儿童教育中，美育的内容仅就艺术种类而言，有舞蹈、音乐、戏剧、美术、摄影等。其中，舞蹈是对儿童进行美育的重要教学方式之一，它不仅能陶冶儿童的情操，提高儿童的素养，还能开发儿童的智力，使他们从爱一切真、善、美的事物中激发对周围事物的兴趣，从而增长儿童的知识，提高儿童的审美情趣和审美能力，培养儿童的爱国主义情感，提高儿童的民族的自豪感。

舞蹈是人体动作艺术，对儿童形体美和身体健康发展具有促进作用，它与关节活动、四肢动作关系密切，是艺术挖掘内在气质、体育锻炼、人体机能和韵律规范协调动作的结合。在舞蹈训练时，教师既要针对力量、速度、节奏等制定严格要求，又要运用对称、协调等各种形式美。通过舞蹈学习，儿童能提高身体各部分的灵活性与协调性，积累审美经验，并把审美经验转化为内在素养。

儿童舞蹈有别于青年或成人歌舞，它符合儿童的生理和心理特点，即它是把握少儿舞蹈创作的精神条件，以少儿的艺术语言、艺术形态、审美特征来表现的一门学科。儿童的思维空间是无限的，尚未形成思维定式，他们以形象思维为主，并向抽象思维发展，既有形象性，又有跳跃性;既有奇特性，又有探究性。相较而言，儿童的注意力不易集中，容易被周围的琐事分散注意力，所以在教学中，教师应充分考虑儿童的心理特点，用儿童的思维、视角来设计舞蹈动作。儿童舞蹈的形式短小精悍，动作夸张大度，充满童趣，具有儿童特点与生活气息，为儿童乐于接受和喜爱。舞蹈内容只有贴近儿童生活，使儿童产生新奇感、亲近感和美感，才能吸引更多的儿童参与，满足广大儿童对美的热爱，以及心理上对美的体验和需求。

儿童舞蹈之所以能吸引儿童，在于故事、情节、人物、形象、色彩、音响等艺术内容和艺术形式都适合儿童的心理、生理和思维特征。儿童好奇心强，他们好动，模仿性强，对模拟有着浓厚的兴趣。模仿是儿童增长知识与能力的主要方式，而舞蹈给他们提供了良好条件。在课堂上，儿童掌握了一些基本的舞蹈语言，具备了一定的表演能力，激发了儿童的创造力，使儿童在舞蹈学习中产生出自豪感和荣誉感，对舞蹈学习产生兴趣。儿童舞蹈音乐的节奏欢快活泼，如《赶海的小姑娘》的快节奏旋律和干脆的动作，刻画出赶海小姑娘活泼、喜悦的形象，儿童可以模拟在沙滩上找海螺、挖对虾的动作，与捡到海螺后的愉快表情，最后在夸张形象的吹螺号舞蹈动作中展现出小姑娘渐渐远去消失的情景，舞蹈动作简单精练，节奏明快跳跃，易于儿童学习;又如舞蹈《小鸭子》是模拟鸭子肥肥的翘屁股和摇摆的外八字走路姿态，以及鸭子喝水后高兴拍翅的动作，形象憨厚而可爱，动作风趣幽默、生动形象，富有美感，这些简单易学的舞蹈动作很容易激发儿童舞蹈学习的兴趣。教师在课堂上、游戏中不断丰富、积累素材，通过巧妙地运用舞蹈动作，赋予了抽象事物以形式、姿态、色彩和情感，将儿童生活中的片段加以提炼、升华、再用，创作出专属于儿童的舞蹈，强化了社会性教育，使儿童得到更全面的发展。

儿童舞蹈大多有故事情节和深刻的教育性，所以在学习、表演中，儿童能通过对故事情节的表演更深层次地了解生活，从而感受真、善、美。舞蹈艺术不是简单的动作展示，而是以生动形象的艺术表演激励人的思想。《我是一个粉刷匠》的舞蹈表现的是儿童开心地随着音乐做出粉刷房间的动作，把自己鼻子弄花了的可爱情景，舞蹈生动形象地表现了小粉刷匠劳动时的喜悦心情及忘我劳动的精神，达到教育儿童热爱劳动和乐观向上的精神。如《祖国祖国多美丽》曲调流畅活泼，歌词简单易懂，儿童边唱边跳，在提高舞蹈技能的同时，养成爱祖国、爱集体、爱学习、爱同学的社会公德意识。

儿童舞蹈形式多样，除了有表演情节的儿童舞蹈作品之外，也有具有普及性和群众性的游戏舞蹈。游戏舞蹈的娱乐性能吸引儿童积极参与音乐活动，舞蹈中的童趣是指符合儿童的兴趣和情趣。通过游戏让儿童听一听、唱一唱、动一动、玩一玩，把丰富的教育要求、音乐知识及音乐技能用生动、有趣的游戏舞蹈表现出来，并渗透品德教育和审美教育，能让儿童在愉快的活动中获得情感体验和享受，激发儿童对舞蹈的兴趣。儿童舞蹈是一种高级游戏，一种有意味的游戏，一种在一定时空范围内做标准运动形式的游戏，童趣则是这种游戏的核心。

集体舞是儿童有组织、具有广泛性的舞蹈形式之一，其舞蹈动作符合儿童的发展水平，既不能因为难度偏高使儿童失去参与集体舞的愉悦性，又不能过于简单地使儿童觉得没有挑战性而失去兴趣，从而感到无趣，它既是一种行动艺术，又是一种集体参与活动;既是一种情感艺术，又是一种个性气质的展现活动;既是一种表达交流的艺术，又是一种综合能力的培养过程，其集体舞音乐本身节奏鲜明、段落分明、长短合适，富有趣味性。如在教学集体舞《洋娃娃与小熊跳舞》中，教师把儿童分角色站成双圆圈，并面对面地站好，跟着音乐一起表演动作。一段音乐后，站在里圈的儿童不动，站在外圈的儿童小碎步移到前一舞伴位置，找到另一个新舞伴，进行下一段音乐表演。在儿童学习舞蹈表演技能的同时，舞蹈教师应有意识地引导他们感受人类与自然密不可分的关系，以及同学之间合作的相互协调，以“乐”作为教学的有效方式，促进儿童身心健康的发展，从而培养儿童遵守纪律、协调一致的集体主义精神，增进儿童的真挚友谊。

儿童舞蹈教育的对象是新时代的儿童，如何培养和引导他们，将培养目标渗透到儿童成长的各个环节中，舞蹈教师要发挥主导作用，因为舞蹈教师的思想文化艺术修养和外在形象的表现都在间接地影响着儿童，舞蹈教室自身素质的提高也是教书育人的关键，不可忽视。舞蹈教师必须要有高度的责任感和训练有方的素质，在舞蹈教学中做到动作规范到位、语言表达清晰准确，课堂教学组织活泼生动。这就要求舞蹈教师在教学实践中努力提高业务水平，不断更新业务知识，加强理论知识的学习，及时掌握现代信息，增强现代意识，不断改进课堂教学方法，从而获得自身素质的提高和发展，为儿童舞蹈教育添砖加瓦。

儿童舞蹈教育是快乐艺术审美教育，是对儿童进行美学教育的重要方式，它能将爱心教育融入舞蹈表演，让儿童通过舞蹈真实地感受生活的美好，培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识和欣赏能力，以及辨别美与丑、善与恶，提升儿童心灵美、行为美的崇高思想境界和美好情感。儿童天真无邪，他们也爱美，也爱表现，舞蹈训练使得他们具备优雅的体态和较好的外形气质，所以舞蹈教育能够给予儿童最直接的美育教育，培养儿童集体合作、不畏困难的进取精神，使儿童变得自信、活泼、上进。儿童舞蹈过程是一个全身参与的过程，跳跃、呼吸有利于儿童心肺功能的锻炼，尽管四肢协调一致及身体各部位动作活动是简单的体能训练，但美妙动听的音乐和形象夸张的动作能使儿童舞蹈变得生动有趣，使他们的心理毫无压力，开心快乐地学习，对儿童的身心发展起到较大作用。

儿童舞蹈是通过组织与提炼人体动作而进行的一种具有空间动态及实践的艺术形式，是当前核心素养教育领域中不可或缺的重要教育方式。儿童舞蹈教育让儿童通过肢体表现舞蹈语汇，表达人类的真、善、美，使儿童在潜移默化中不知不觉地接受思想教育，所以舞蹈教师要把握儿童心理和生理的特点，根据儿童的年龄、性别和接受能力，注意教学内容的趣味性和游戏性，由浅入深，循序渐进，创新训练方法，在教学中激发儿童的学习兴趣，启迪智慧，提高审美能力，健全身心，提升儿童的情感体验。如此，儿童舞蹈教育必定能开创新的局面，结出丰硕的成果。

参考文献：

[1]邓素英.儿童舞蹈的创造性[J].舞蹈时报，1998，（2）.

[2]王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

（作者单位：广东省韶关市教育科学研究院）