肇庆市农村中职学校学生职业生涯规划能力现状调查

陈丽嫦

（肇庆市广宁卫生中等职业技术学校，广东 肇庆 526300）

随着改革的不断深入，我国经济迅速发展，急需进行产业结构调整。在大力实施乡村振兴战略背景下，提高农村中职学校学生职业生涯规划能力对我国中职教育发展具有一定的现实意义。

职业生涯规划是指个体根据自己的优势、劣势等内在因素，以及在竞争中的机会、威胁等外部条件，确定自己的职业目标、发展阶梯，为自己量身定制的学习计划、成长计划[1]。农村中职学校是指农业地区的中职学校，以招收农村初中起点学生为主[2]。本课题组在已有研究成果基础上，通过问卷调查分析肇庆市农村中职学校学生职业生涯规划能力现状，为提高其职业生涯规划能力提供依据，现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

本课题研究对象为肇庆市4所农村中职学校（广宁、封开、德庆、怀集）学生，采用整群抽样的方法，每所学校每年级随机抽一个班。由课题组成员与班主任组织学生进行问卷调查，发放问卷629份，回收629份（回收率100.00%），其中有效问卷为604份，有效率为96.03%。

1.2 方法

学者袭开国等研究编制了大学生职业生涯规划能力问卷[3]，认为职业生涯规划能力由确定目标的能力、认识自我的能力、认识环境的能力、制订计划的能力和反馈修正的能力构成，问卷信度和效度良好（Cronbach’s α＞0.80）。本课题在该研究成果的基础上，根据中职生特点，编制了中职生职业生涯规划能力调查问卷，内容包括一般情况、认识自我的能力、认识环境的能力、确定目标的能力、制订计划的能力和反馈修正的能力。采用9点计分法，从完全不符合到符合分别计1～9分，总分234分，得分越高，说明职业生涯规划能力越强。

2 结果

2.1 调查对象一般情况（见表1）

2.2 学生职业生涯规划能力各维度得分（见表2）

2.3 不同性别学生职业生涯规划能力各维度得分比较（见表3）

表1 调查对象一般情况（n=604）

表2 学生职业生涯规划能力各维度得分情况（n=604）

表3 不同性别学生职业生涯规划能力各维度得分比较（±s）

表3 不同性别学生职业生涯规划能力各维度得分比较（±s）

男女t值P性别 制订计划的能力2 2.1 1±8.6 4 2 3.4 5±8.5 3-0.0 9＞0.0 5确定目标的能力2 6.7 2±1 0.4 0 2 6.2 7±1 0.2 8 0.4 7＞0.0 5认识自我的能力3 4.7 8±1 2.9 8 3 6.8 2±1 2.8 0-1.7 4＞0.0 5认识环境的能力2 6.4 2±1 0.0 6 2 7.3 0±9.8 7-0.3 0＞0.0 5反馈修正的能力2 2.1 1±8.6 4 2 3.4 5±8.5 3-1.7 2＞0.0 5总分1 4 2.5 2±4 9.8 5 1 4 6.6 8±4 7.7 9-0.0 9＞0.0 5

2.4 学生干部与非学生干部职业生涯规划能力各维度得分比较（见表 4）

表4 学生干部与非学生干部职业生涯规划能力各维度得分比较（±s）

表4 学生干部与非学生干部职业生涯规划能力各维度得分比较（±s）

确定目标的能力认识自我的能力认识环境的能力制订计划的能力反馈修正的能力总分学生干部非学生干部t值P 2 7.7 8±1 0.3 6 2 5.6 7±1 0.2 2 2.3 9＜0.0 5 3 7.8 3±1 3.0 0 3 5.4 2±1 2.7 4 2.1 9＜0.0 5 3 3.6 3±1 2.2 3 3 2.2 9±1 2.4 8 1.2 6＞0.0 5 2 8.0 0±1 0.1 3 2 6.5 6±9.7 9 1.7 0＞0.0 5 2 3.8 8±8.8 1 2 2.6 6±8.4 3 1.6 7＞0.0 5 1 5 1.1 2±4 8.3 6 1 4 2.6 0±4 8.1 6 2.0 6＜0.0 5

2 .5不同年级学生职业生涯规划能力各维度得分比较（见表5）

表5 不同年级学生职业生涯规划能力各维度得分比较（±s）

表5 不同年级学生职业生涯规划能力各维度得分比较（±s）

注：*表示与三年级比较

年级一年级二年级三年级F值P认识环境的能力3 1.1 9±1 1.9 0*3 2.5 1±1 2.8 7*3 4.4 0±1 2.2 2 3.4 1＜0.0 5确定目标的能力2 5.8 0±9.8 6*2 5.7 4±1 0.6 8*2 7.5 8±1 0.2 7 2.1 3＞0.0 5认识自我的能力3 4.5 9±1 2.2 9*3 6.0 2±1 3.0 8*3 7.9 9±1 3.0 3 3.5 4＜0.0 5制订计划的能力2 6.4 6±9.1 4*2 6.1 9±1 0.0 6*2 8.4 4±1 0.3 5 3.2 0＜0.0 5反馈修正的能力2 1.5 6±8.8 2*2 3.1 4±8.4 0*2 4.4 0±8.3 3 5.5 5＜0.0 5总分1 3 9.5 9±4 6.0 7*1 4 3.5 9±4 9.5 9*1 5 2.8 1±4 8.4 7 4.0 0＜0.0 5

3 讨论

（1）肇庆市农村中职学校学生职业生涯规划能力总体属于中等水平，其中确定目标能力得分率最低，为48.89%，得分率最高的是认识环境的能力，为72.78%，这一结果与国内相关研究一致[1-7]。可能由于学生获得相关信息的途径较多，认识环境的能力得到提高。

（2）不同性别学生职业生涯规划能力无显著性差异（P＞0.05），与国内相关研究不一致[1-7]。分析原因，可能为本次研究男生样本少（167人），而女生样本多（437人），代表性不强，存在抽样误差。

（3）学生干部与非学生干部职业生涯规划能力存在差异。学生干部职业生涯规划能力总分高于非学生干部，且差异有显著性（P＜0.05）。在各维度中，确定目标的能力和认识自我的能力差异显著（P＜0.05）。分析原因有，学生干部有更多机会参与学校各项活动，实践过程中，其确定目标及认识自我的能力在不知不觉中得到锻炼及提高。

（4）不同年级学生职业生涯规划能力存在差异。从能力总分来看，不同年级学生差异显著，在认识自我的能力、认识环境的能力、制订计划的能力、反馈修正的能力方面，一、二年级与三年级学生比较差异显著（P＜0.05），这一结果与国内相关研究一致[1-7]。分析原因，可能是刚入学时尚未形成明确的职业意识，对未来从事的职业认识较模糊，在教师指导下虽然对职业生涯规划有一些了解，但并不完全具备相关能力。经过两年的专业课学习以及专业教育的渗透，他们对自我、环境、职业有了更深刻的认识，同时由于大多数学生来自农村家庭，有着强烈的希望通过掌握一技之长改变自身和家庭的命运，更好地在社会上立足的愿望。因此，三年级学生在认识自我的能力、认识环境的能力、制订计划的能力、反馈修正的能力方面明显强于其他两个年级学生。

4 结语

2018年，中央一号文件《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》指出，实施乡村振兴战略要强化乡村振兴人才支撑。国务院总理李克强在政府工作报告中强调，大力实施乡村振兴战略要加强农村专业人才队伍建设，发挥科技人才支撑作用。农村职业教育直接关系到农村专业人才队伍建设，因此提升农村中职学校学生职业生涯规划能力十分重要。本课题研究结果显示：农村中职学校学生职业生涯规划能力总体属于中等水平，各能力因子中，确定目标的能力得分率最低，得分率最高的是认识环境的能力。不同年级、是否为学生干部的学生职业生涯规划能力差异显著。因此，农村中职学校要把培养学生职业生涯规划能力融入教学，在一年级开设相关课程、开展主题班会，培养职业生涯规划意识；加强就业指导教师培训，形成专兼结合的职业规划教育师资队伍；深化教学改革，加强校企合作，深化产教融合，在见习、实习中渗透专业文化，拓宽职业生涯规划能力培养途径。