高中政治课教学中微课的应用策略

曲 烽 宋明瑶

(辽宁师范大学 马克思主义学院，辽宁 大连 116029)

微课是现代信息技术被广泛应用于教育教学领域背景下出现的一种新型课程教学资源，并正以其个性化、新颖性、便捷高效的特色受到国内广大高中政治课教师的青睐。虽然微课在高中政治课教学中得到了一定的应用，但仍存在着形式单一、制作技术不成熟、利用效率不高等诸多困境，这些问题严重影响了微课在高中政治课教学中的应用效果。因此，在全面实施高中政治课教学改革的过程中，需从高中政治课教学实际入手，探寻和归纳高中政治课教学中高效应用微课的策略，不断为高中政治课堂注入新的活力，促进高中政治课教师的专业成长和学生的全面发展。

一、高中政治课“微课”的相关概述

明确微课的内涵、主要特征和开发步骤，并以此作为理论基础进一步理清高中政治课应用微课的理念、要求及目标，有利于将微课这一新型课程教学资源更好地应用于高中政治课教学中。

(一)“微课”的内涵、主要特征及开发步骤

1.微课的内涵

在“互联网+教育”的时代背景下，微课正以其独特的魅力吸引着国内专家学者对其展开研究。但由于微课在我国尚处于发展阶段，因此国内学术界还未形成关于微课内涵的明确、统一的界定。目前，国内对于微课内涵的理解主要可以归结为以下四类：一是从其呈现方式着眼，将微课与教学活动视频视为同类；二是追溯其“课”的本质，认为微课是一种短时高效的教学实践活动；三是突出其“教学资源”的综合性，按照具体教学要求，微课可以把各种教学资源合理有效运用于某一教学主题；四是“课程”说，把微课视为是以“微视频”为核心，集“微课件”“微习题”“微教案”等教学配套资源为一体的系统课程体系。综合对上述微课内涵的概括以及当前教学实际的分析，可以尝试将微课的内涵界定为：以短小精悍的在线视频为主要载体，教师围绕具体学科的某个知识点(重点、难点、易错点等)进行设计和制作并展开教学活动，从而为学生提供个性化、自主化、数字化学习方式的新型课程教学资源[1]。

2.微课的主要特征

基于微课的内涵以及其在应用过程中呈现出的显著特点，可将微课的主要特征概括为以下四点：

第一，时间简短，便捷实用。从字面上看，微课最直观的特征便体现在其“微”的创新上。研究表明，学习者能够保持注意力高度集中的时间一般在10分钟左右，这是学习效果最佳的时间段。相比学习时间长达40～50分钟的传统教学课堂，微课将视频的时间严格控制在5～10分钟的范围内，简短的授课时间十分符合中学生的认知特点，使学生能够在观看微课视频时保持学习的兴奋感，从而提高学习的效率。

第二，主题鲜明，内容突出。由于微课视频的时间较短，因此，要想在有限的时间内将知识点传授给学习者并使他们达到最佳的学习效果，微课的主题和内容必须要清楚明晰。因此，一个微课主要是围绕一个鲜明的主题展开，并针对该主题下某个具体难点、重点、疑点或者某一教学环节进行讲解，指向性非常明确，力图学生看完视频以后能够牢记这节课的核心内容，顺利达到学习目的。

第三，视频呈现，生动趣味。微课将教学设计、多媒体素材、课件等教学资源以微视频为载体动态呈现在学习者面前，突破了传统教学课堂以讲解为主的单一模式，使教学环境情景化、生活化，容易在较短时间内营活泼有趣的学习氛围，激发学生学习的兴趣。同时，微课视频可以达到教学内容和语音同步的播放效果，学生可以边听课边思考，加上教师生动有效的讲授，强化了学生对问题理解的深刻性。

第四，开放共享，交互性强。微课以其相对较小的资源容量，成为学生在线学习和移动学习的便捷工具。学生可以根据自己的实际需要，在网络平台上自由地播放和下载微课进行交互学习，对知识点进行预习、练习和巩固。同时，一些网络微课平台还为师生、师师、生生之间交流学习提供了场所，显著提升了学生的学习效果和教师的教学水平[2]。

3.微课的开发步骤

微课作为一种应用于课堂教学的新型课程教学资源，既应遵循课堂教学的基本环节和程序，又应具备网络资源的特点，故而可从以下四个方面明确微课的开发步骤：

首先，选择合适的教学主题。教师在选题时一定要结合微课的特点进行分析考虑，选择位于知识体系中最核心的并适合以图像、动画、声音等多媒体形式来表达的知识点，从而充分发挥微课在教学过程中的应用效果。

其次，设计微课制作实施方案。在确定微课的选题之后，教师要按照选题的内容进行精心的设计，在符合课程要求和学生学习特点的前提下制定微课制作实施方案，合理安排各种教学要素，力求展现出最佳的呈现方式和视觉效果。

再次，制作微课视频。教师要进行多媒体素材收集与整理、根据已经创意好的脚本把多媒体素材编入课件程序、录制教学实施过程(核心)、剪辑美化视频等一系列精细烦琐的工作，这要求教师必须提高信息化教学能力。

最后，应用于课堂教学。制作微课的最终目的是为了将其真正地应用到教学实际中，教师应积极探索合理有效的方式来使用微课，为传统教学课堂注入活力。当然，微课也有其不尽人意之处，有待修整和完善，这就需要教师在课后及时与学生进行沟通和交流，在吸收学生合理的建议的基础之上不断反思改进自己的微课，提高微课的易用性和实用性。

(二)高中政治课教学中应用“微课”的理念、要求及目标

1.秉承“以生为本”的基本理念

在高中政治课教学中，微课的学习主体是学生，学生使用微课的学习体验和获得感是检验微课成功与否的重要标准。鉴于此，在高中政治课教学中应用微课就必须要秉承“以生为本”的基本理念，充分考虑学生的需求和特点，将促进学生的发展作为应用微课的出发点和落脚点。首先，教师应该思考微课的应用是否满足学生的需要，而不能盲目地追赶潮流；其次，教师要尊重每个学生的差异，根据学生的接受能力和学习水平，选择适合用微课形式来展现的课例，最大化满足学生的需要；最后，微课的设计要“贴近实际、贴近生活，贴近学生”，着眼于学生的日常生活体验，用通俗易懂的生活案例来教学，有利于学生更好地理解课本的内容。

2.遵循“精巧实用”的制作要求

微课作为一种新型课程教学资源，在制作过程中应着重突出其精巧与实用的特点，从而实现微课与高中政治课教学的巧妙融合。因此，教师在微课的选题、设计、制作和应用环节必须精益求精，努力为学生提供主题鲜明、设计创新、制作精良、生动趣味的高质量微课资源，更好地满足学生的学习需求，达到预期的教学效果。当然，在注重实用性的同时，还要注意不能忽视微课区别于传统课堂的显著特点——“短、小”。微课并不是对传统课堂的简单复制或者多媒体形式的表达，必须严控微课视频的时间和内容，围绕一个精华知识点进行详细讲解，让学生用最短的时间达到对问题的深度思考。由此观之，只有在设计和制作时严格遵循“精巧实用”的要求，微课才能更好地发挥其在高中政治课教学中的实效性。

3.落实“核心素养”的育人目标

在高中政治课教学中应用微课必须要突出高中政治课的德育功能，落实思想政治学科的育人目标，以促进学生的全面发展。高中政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，潜移默化地影响着学生的发展并使其形成具有该学科特点的必备品格和关键能力，即思想政治学科核心素养。在教育部最新颁布的《普通高中思想政治课程标准》中，明确将“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”作为思想政治学科的核心素养，这既是对高中政治课育人目标的高度凝练，也是其区别于其他课程的独特之处[3]。因此，高中政治课教师要想最大限度地发挥微课这种新型课程教学资源的教学价值，其设计和制作乃至应用的全过程都要关注对学生思想政治学科核心素养的涵养，才能在提高教学效果的同时又不失高中政治课的本色。

二、高中政治课应用“微课”的必要性与现存问题

微课作为高中政治课教学与现代信息技术深度融合的实现方式之一，其出现给高中政治课、教师以及学生的发展带来了新的发展机遇。但是，由于微课尚未得到普遍应用，再加上其在国内教育界还处于发展和探索阶段，微课应用于高中政治教学仍然面临着诸多困境。

(一)高中政治课应用“微课”的必要性

1.融合现代信息技术的必然要求

随着社会生产力的不断发展，信息技术的不断进步，社会各个领域在信息化浪潮的冲击下取得了喜人的变革成就。教育行业也顺势而为，在与现代信息技术的深度融合中谋求新的突破，微课应时而生。从宏观上讲，微课的使用不仅实现了人们希望在最短的时间内获得最有效的信息的愿望，而且满足了人们学习空间自由的要求，实用性和便捷性是学习方式上的一次伟大变革；从微观上讲，微课能够以生动活泼的画面效果诠释枯燥冗杂的知识体系，从而较为有效地化解了传统高中政治课堂与时代脱节的危机，实现了教师授课方式、学生学习方式和师生沟通方式的与时俱进。因此，微课的应用是高中政治课教学融合现代信息技术的必然选择[4]。

2.实现高中政治课“短时高效”的现实要求

对于生理、心理以及思维认知能力尚处在形成时期的高中生来说，学习抽象而繁杂的政治知识是较大的挑战，而想要在短时间内将知识高效地传递给学生，微课是很好的借助方式。作为现代信息技术与教育的“融合”与“创新”的产物，微课生动的表现形式和丰富的学习资源极大地满足了中学生在信息时代获取知识的需求，不仅丰富了高中政治课的教学模式，还激发了学生学习高中政治课的热情与兴趣。此外，微课视频中融合了文字、图片、音频等多种教学辅助资源，巧妙地将原本冗杂深奥的理论知识具体化、情景化、生动化地呈现在学生面前，在帮助学生更好地理解和内化知识的过程中具有重要意义[5]。

3.促进高中政治课专业化发展的客观要求

微课要求教师必须具备较强的现代化教学能力，这对于长期停滞在传统教学方式上的教师来说无疑是巨大挑战，但这种挑战也在客观上为高中政治教师带来了专业化发展的机遇。首先，了解微课，更新教师教学观念。微课与高中政治课的结合促使教师亲身领略其相对于传统课堂的优势，并在深入了解微课的过程中极大拓宽自己的教学视野。其次，制作微课，提升教师教学技能。微课的精髓就在于它可以在短暂时间内将最核心的知识以生动趣味的形式呈现出来。而想要达到这种效果，高中政治教师就必须努力提高自己的信息化教学能力。最后，应用微课，增进教师教学水平。制作出优质的微课的最终目的是将其巧妙地用于高中政治课教学中，并使教师在教学实践的探索中总结出应用微课的策略，最终实现教学水平的飞跃。

4.提高学生自主性学习能力的内在要求

微课开放共享性延伸了学生学习的时间和空间，实现了学生自主自由学习的愿望。一方面，学生能够利用微课提前预习所学内容并明晰自己的不足之处，从而在课上有针对性地开展学习活动；另一方面，学生还可以在课后对所学知识与课上未掌握的知识及时巩固和复习，并通过多次反复观看微课，达成对知识的深度理解和熟练运用。更为重要的是，学生还可以利用微课与同学们进行探究合作式学习，这在培养其思考能力、协作交流能力、信息技术运用能力等方面大有裨益，将极大促进学生的全面发展。

(二)高中政治课应用“微课”存在的主要问题

1.观念滞后导致微课认知存在漏洞

由于微课在我国的整体发展时间不长，实际应用还不成熟，因此，教师对微课的认识还存在着诸多漏洞，大致可以归结为三类：一是对微课应用的排斥情绪。不少教师的教学思想还比较陈旧，不愿意接受先进的科学技术对教育教学带来的挑战和机遇，而且部分迫于高考压力的教师对微课的实用性也有所顾虑。二是对微课应用的功利化倾向。虽然各类微课大赛的出现客观上促进了微课在我国教育领域的发展，但是大部分教师是出于奖励诱惑或敷衍学校的任务去设计制作微课，主动将微课应用于教学的却很少。三是部分教师对微课认识不清，认为微课就是录制授课视频，缺乏对微课选题合理性、设计制作精巧性等重要环节的钻研和理论学习[6]。正是因为教师对微课认识的不准确，使得后续的设计制作和应用受到影响，从而阻碍了微课更好地为高中政治课堂服务。

2.教师信息技术能力制约微课制作效果

精妙的设计和过硬的录制技术是一节优质微课的必备要素。但反观高中政治课教学的实际情况，现任多数高中政治课教师迫于高考应试的压力，根本没有更多时间专门学习软件和视频制作技术。另外，大部分高中学校基本没有专门对微课教学进行研讨、培训的组织，多数政治教师是自行下载网络微课课件，简单地模仿其他学科的微课形式来进行尝试的，缺乏专业的理论指导和实践训练。由于教师信息技术能力的不足，目前网络上可以搜索到的高中政治课微课教学成品大都存在着选题盲目随意、内容冗杂烦琐、设计制作空洞、视频单调无趣等问题，未能展现出高中政治课的特色，其应用于课堂的效果自然不尽人意[7]。

3.教学组织不当影响学生使用微课的效果

在高中生群体的心中，微课是新颖的微型学习资源，是他们喜于接纳并愿意采用的学习载体[8]。然而，就当下的教学实际来说，真正能将微课应用于高中政治课教学中的教师少之又少，学生们大多是在课余时间通过互联网检索来获取微课资源进行预习和复习。由于高中生的年龄和心理特点，他们尚缺乏学习主动性，在没有教师高效的课堂教学组织和管理前提下去使用微课，学生们常常因为抓不到关键点或使用微课方法的不当而影响了其使用微课的效果，从而出现学习效果和学习意愿相矛盾的现象。因此，高中政治课教师必须把握好运用微课的最佳时机，通过切实可行的措施将课堂的微课运用和课外的微课运用相互融合，引导学生自由、自主、自觉使用微课进行学习，以致形成有效而紧密的课堂与课外衔接。

4.微课资源平台建设不完善

随着微课的兴起和发展，一些以“为广大师生提供优质微课资源”的网络平台纷纷建立，这是微课在我国教育领域发展的又一大进步。但是微课资源平台毕竟是近些年才出现的新兴事物，再加上微课自身的发展也不成熟，使得微课资源平台在建设过程中存在着微课量多质低、资源共享受到限制、微课资源未成体系、界面设计过于花哨等缺陷，诸如此类的问题阻滞着微课资源平台为广大师生提供更好的服务。

三、高中政治课教学中应用“微课”的优化策略

通过对当前高中政治课应用“微课”存在问题的深刻剖析，笔者从思想观念、设计制作、课堂应用以及平台建设四个方面提出相应的可行性解决策略。

(一)强化“微”意识是前提

1.提高微课理论认知程度

有效的教学活动有赖于科学理论的指导。高中政治课教师必须努力做到将微课的含义、主要特征、设计要求、应用策略等相关理论知识了然于胸，从而为微课高效应用于高中政治课教学中奠定坚固的理论基石。为此，各级教育管理机构和学校可以通过组织专家专题讲座、外派教师参加学习交流等活动，逐步向一线教师推广宣传微课；教师自己也要坚持与时俱进的理论品格，敏锐感知微课的最新发展态势，深化对微课的认识程度。此外，教师对高中政治课教材的研究也是必不可少的，从而实现微课与高中政治课的紧密结合，开发出适宜高中政治课教学的微课资源[9]。

2.增强微课实践运用意识

理论要与实践相结合。为深入挖掘微课在高中政治课教学中的实用价值，教师还应在掌握相关理论的基础上强化自身的微课运用意识，在实践中探索可行之路，让微课真正走进高中政治课堂。例如，举办微课比赛或尝试开展公开课观摩活动，为有经验、有能力的一线教师提供一个大胆运用微课的舞台；鼓励教师探索基于微课的“线上学习”“翻转课堂”等新型教学模式；加强区域间高中政治课教师的交流与合作，发挥团队优势，共同制定既遵循《高中思想政治课程标准》又符合教学实际的微课建设方案，保证微课资源质量上乘而又切实可行。诸如此类的教学实践活动可以为微课高效应用于高中政治课堂提供经验支持。

(二)提高“微”技术是基础

1.明确选题标准，合理开发微课资源

作为设计制作微课的第一个步骤，选题是否合理直接关系到微课的应用效果。凭据前述微课的特征和制作要求可知，微课不同于传统课堂追求知识的全面性和教学环节的完整性，它的选题应当简单明了，紧扣教学内容的关键点、疑难点或易错点。因此，在确定选题前，教师有必要仔细研读高中政治课教材并结合课程标准的要求，在复杂知识体系中选择那些教师不易讲解清楚、需要学习者反复练习又适合借助微课视频来讲授的一个具体知识点，从而为学生提供有针对性的指导。教师要切忌在内容选择上犯“一刀切”“眉毛胡子一把抓”的失误，这样不仅偏离提高学生自主性学习能力的目标，还会徒增教师的教学压力[10]。

2.理清设计理念，创新微课教学设计

教学设计是微课设计制作完整过程中极其重要的一环，对后续的微课视频录制和课堂应用具有指导意义。为了最大程度地发挥微课在高中政治课教学中的价值，教师需要将高中政治课微课独特的设计理念贯穿于整个微课设计方案：遵循高中政治课的特点，树立“以生为本”的理念，注重价值观的引导，体现思想政治学科的核心素养。在这些理念的引领下，教师再围绕已经确定的选题进行学情分析、教学目标编写、学习内容分析、多媒体素材选择和教学过程设计等教学准备，形成一份完备的微课教学实施方案，从而保证微课的科学性、教学性和思政性。

3.完善制作过程，呈现高效微课内容

第一，多媒体素材准备。贴切且有趣的多媒体素材不仅能激发学生的学习兴趣和热情，还能充分调动学生的各种感官，学习效果在短暂的时间里达到最大化[11]。因此，教师应该根据编写好的微课教案选取图形、音频、动画和图像等多媒体素材，在经过加过处理之后，将各种素材优化整合为微课课件，为接下来的录制工作做好准备。

第二，教学实施过程录制(核心环节)。目前，常见的微课的类型主要有“课堂实录式”“计算机录屏式”“可汗学院模式”“手机+白纸式”四种。而微课类型不同，制作技术和所用软件也略有差异(图1)，为此教师必须熟练掌握各类教学软件，在保证微课质量(言简意赅、逻辑严谨、声音清晰、画面美观等)的基础上制作适合于高中政治课教学的微课，为学生提供更多选择。

图1 微课制作工具软件设备要求

第三，视频加工输出。由于录制过程不可避免会受到外界环境的干扰，因此，视频初品可能会存在很多不足。教师可以在微课录制完毕后，利用爱剪辑、会声会影等软件进行二次加工(剪辑、整合和美化等)，进而为学生呈现一个赏心悦目的作品，以最佳的格式完成最终微课成品的输出。

(三)打造“微”课堂是关键

1.借助微课做好课前预习

预习是学习的起始阶段，在提高学习效率方面的作用不容小觑。但如果学生没有掌握好预习方法，结果往往适得其反。微课的应用则使预习更加科学化，帮助不会预习的学生指明了预习的方向，有利于其养成优良的学习习惯。学生在课前利用微课结合教材进行预习，就能在较短的时间内预知课上所学知识的核心，并能明晰哪个部分是自己学习的重难点，从而在课上更加有针对性地听课，着重解决自己疑惑的部分，加深对知识的理解。

2.借助微课创设课中情景

高中政治课本身理论知识较多，因此必须借助一些教学方法的应用，让枯燥的理论教学变得生动、活泼[12]。其中，学生比较喜欢且效果较好的便是情景教学法。微课本身具有较强的针对性，主题鲜明、重点突出，通过影音的展示，在营造情景方面有着明显的优势。因此，教师可以充分利用微课的这些特点与具体的教学内容结合，创设贴近学生生活实际的教学情境，把抽象的概念和复杂的变化过程形象生动地呈现在学生的面前，从而让学生在特定的情境中加深对相关知识点的认识和理解，以达到良好的学习效果[13]。

3.借助微课课后复习扩展

高中政治课教材中有许多知识点抽象且复杂，由于学生在学习同一知识点时接受能力是存在差异的，而在传统课堂教学过程中，教师很难兼顾到每一个学生，这就导致了学生对知识的掌握参差不齐，从而影响了教学的质量。在这种情况下，课后观看微课便能帮助学生查缺补漏，通过多次的复习巩固，学生就能更加牢固的掌握知识。教师还可以针对实际教学过程中那些学生难以理解的知识点、必须掌握的核心知识点以及容易混淆的易错点制作专题微课，为学生课后深入学习提供学习资源，使学生在反复观看和练习中强化对知识的掌握。

(四)搭建“微”平台是保障

1.系统化建设高中政治课“微课”体系

针对目前网络上的高中政治课微课资源混乱无序的状况，建议相关的全国性权威微课资源平台从以下几方面系统化建设高中政治课微课体系：第一，整理目前网络上可以搜到的高中政治课微课资源，挑选其中符合高中政治课教学要求的加入高中政治课微课资源库中；第二，以高中政治课四本教材的不同主题(政治、经济、文化、哲学)为分类标准，对高中政治课微课资源进行分组管理；第三，邀请经验丰富的名师与专业技术人员组建微课研究团队，挖掘高中政治课中的高频考点和核心知识，协作开发出高中政治课系列微课或专题微课，满足师生的个性化需求[14]。

2.规范化管理高中政治课“微课”平台

在系统化建设高中政治课微课体系的基础上，还应进一步完善微课平台的功能，规范化管理高中政治课微课平台：其一，在美化平台的界面的同时要保证平台设计上的简洁易用，以便师生可以快捷地搜索到所需资源；其二，优化平台的交互功能，教师可以针对微课中的难题为学生答疑，教师之间也可以交流切磋微课设计制作策略，增强平台的互动性；其三，平台应该具有完全的开放性，避免以付费为由限制师生的使用，为广大师生提供一个自由观看、下载微课资源的便捷平台[15]。

总之，在现代信息技术不断融入基础教育领域的时代背景下，微课与高中政治课教学的结合已成为大势所趋。高中政治课教师应与时俱进，及时更新自己的教学观念，在理论学习和教学实践中提高对微课的认识程度；努力提升信息化教学能力，将微课的选题、设计和制作的每一步做到精益求精；把握好运用微课的时机，充分发挥微课的教学价值。社会各界也应形成合力，维护建设好高中政治课微课资源平台，持续提供优质微课资源。通过这些尝试，微课在高中政治课教学中将会发挥越来越大的作用。