谈小学英语运用情境教学的策略

廖丽萍

摘 要：著名的语言学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。情境教学在小学英语课堂中的运用，对于面向全体学生实施教学具有深远的意义。

关键词：小学英语;情境教学;英语教学

语言的学习离不开语言环境，在小学英语教学中，教师如何创设英语情境，让学生感知语言，在有效的情境中乐意沟通、学会表达、运用语言？我从教材出发，结合学生的学习实际，优化教学策略，对情境教作了研究，并在教学实践中尝试了如下做法。

一、打造英语学习的情境环境

1.眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌、用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其他布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语等等。

2.耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境。一种语言的学习目的主要是听得懂、说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境、去创造机会。首先在英语课堂上，老师要尽量多用英语、少用母语，如遇到学生听不懂，老师可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等，二是老师可利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学生理解;其次，在课堂外也尽量多用英语。如路上打招呼、上下课的问候语、早操和课间操的司令都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其他大型活动也尽量让学生运用英语主持。这些不仅让学生有机会听和说，而且激发了学生的学习兴趣。

二、利用游戏，创设情境

游戏是学生最感兴趣的教学方式之一。通过游戏可激发学生的学习兴趣，使学生自觉、乐意、积极地投入到英语学习中去，最终达到自觉、自然运用语言的目的。我采用的一种游戏是：Guessing game. 学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。

三、练习环节，巧设情境

1.创设情境，编排对话。学习了《Dont talk in the library！》之后，学生已经了解了在图书馆要遵守的一些规则。为了扩展学生的思维及语言运用能力，在练习环节，笔者为学生提供了更多的场所――教室内、学校走廊、微机教室、音乐教室……学生通过小组合作，制定出不同场所要遵守的规章制度，并用本课的句型Please…./Dont….来表达，并在课堂上进行展示。这样通过创设情境来拓展学生的思维，学生能自主运用所学的语言，达到学以致用的目的。

2.创设情境，写作练习。学习了《He cant see.》之后，笔者为学生呈现出两幅明星的图片——学生们较为熟悉的盲人杨光和聋哑人邰丽华，笔者给出人物的基本信息和本课的重点词汇：This is… He/She is blind/deaf….He/She cant ….But he/she can….He/She is great…让学生充当小记者来介绍这两个名人。学生对这两个人物很感兴趣，通过笔头练习，很好地巩固了本课的语言知识，并体会到英语学习的乐趣。

四、创设语言交流情境，促进语言交流

要学好英语，离不开英语交流，否则，英语学习就会变成“哑巴英语”。学习英语过程中，语言环境的作用是毋庸置疑的。在小学阶段，英语课时比较少，学生几乎没有英语交流的环境，很多学生新课刚学完，过几天就忘了，这对语言的学习极为不利。小学英语教师要意识到语言学习的这一特点，创设语言交流情境，让学生在英语情境中进行交流。在教学中，要尽可能创造一些条件，给学生进行交流的机会。虽然刚开始时，学生不知道如何配合，但只要教师坚持，英语交流环境就能营造起来。

如学完“Planning for the weekend”一课后，教师创设语言交流情境，让学生利用英语交流。要交流什么内容？这就是关键，因为要让学生有话可说，语言交流环境才能形成。教师可以让学生讨论周末行动计划，谈论天气，当学生交流有困难时，教师要在旁边给予指导。当学生被引导后，教师可以进行拓展，如周末行动、出去郊游，要带上食物，教师可以让学生交流食物，如喜欢吃什么。经过铺垫后，教师可以让学生进行情境表演，让学生通过电话和同学联系，这样又用上了“How are you today？ What are you going to do this weekend？ What did you do yesterday？”这些句型。语言环境不仅增加了学生英语口语练习的机会，而且还可以培养学生的一些交际能力。

五、推陈出新，灵活变动

教师在创设情境的时候不要失去自我，要表现个人风格和特色。教师应学会创新，不要固步自封，因为同一情境的創设并不一定适合所有的教师，也不一定符合所有的教学实际。此外，《英语课程标准》强调：教师应注重引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识。因此，教师应在适当时候给学生留有时间，留有机会去思考、体验、应用及创造。儿童应该是学习的主体。

《英语课程标准》中明确指出，英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。创设恰当的情境是一个很好的承载知识、激发学生学习兴趣的方法。在教学实践中，我们教师有必要认真创设教学情境，不断激发学生的学习兴趣，从而有效地提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]朱引兄.情境教学在小学高年级英语教学中的运用[J].学周刊，2019（09）：92.

[2]夏凤.情境教学在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2019（01）：136-137.