浅析初中英语词汇教学中的文化迁移

雷倩

摘 要：英语学科是初中教育体系中的一门语言类课程，词汇是语言的基本构成元素，但是受地域、文化、风俗、历史等因素的影响，词汇所表达的含义存在差异性。在初中英语词汇教学中，教师只有做好文化迁移工作，才能帮助学生更好的学习词汇。有效的针对初中英语词汇教学中的文化迁移作分析，帮助学生理解词汇的深刻内涵，为学习英语语言奠定坚实基础。

关键词：初中英语;词汇教学;文化迁移

在初中英语词汇教学中，教师需高度重视文化迁移教学，充分认识到文化迁移的教学意义与教育价值。才能帮助学生更好的学习词汇。让学生在学习到英语词汇知识的同时理解英语语言的文化内涵，感受到学习乐趣和语言的魅力。现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会发展而不断地更新、扩大。单词是初中英语教学的重要组成部分，单词是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写，从而失去了学习英语的兴趣。本文针对初中英语词汇教学中的文化迁移作分析，为学习英语语言奠定坚实基础。

一、结合英语词汇，渗透西方文化内涵

在初中英语课程教学活动中，词汇讲解作为教学内容的重要构成部分，几乎每一节课都会涉及到。在初中英语词汇教学过程中，为实现更好的、更有效的文化迁移效果，教师需结合不同的词汇，主动渗透文化知识，将英语语言文化渗透其中，帮助学生在学习与理解词汇的过程中，在一定程度上了解西方文化，实现文化迁移。同时，初中英语教师可结合具体的短语、词汇等，进行文化迁移指导，充分调动学生的学习热情与积极性，并强化他们对西方文化的认识，体会到中西方之间巨大的文化差异。比如，在讲解词汇“dog”时，教师可首先告知学生dog的本身意思是“狗”，还应着重讲解一些与dog相关的英语谚语，让他们理解在英语文化中dog的特殊含义，诸如：He is a lucky dog（他是个幸运儿）;a gay dog（一个快乐的人）;Every dog has his day（凡人皆有得意日）等。通过这样的词汇教学形式，教师可有效渗透西方文化的内涵，将文化迁移真正融入到词汇教学中。

二、创设课堂情境，增强学生文化意识

在初中英语词汇教学活动中，教师为帮助学生更好的体会到英语词汇中蕴涵的西方文化知识，可在课堂上创设有趣生动的情境，让他们融入到英语文化情境中，增强其文化意识，并充分感受到英语词汇的内涵与魅力。初中英语教师在词汇教学中，往往会遇到一些动物、河流、山川、国家等专用名词，这些英语词汇缺乏逻辑性，一般单独出现，与其它词汇关联不大，学生在学习和记忆时难度相对较大，还缺乏学习兴趣与欲望。此时，教师可针对这些专用名词的文化背景进行重点讲解，让学生从其它方面学习这部分英语词汇，并产生一定的直观感受，促使其积极参与到词汇学习中。例如，在进行《Wheres your pen pal from》教学时，教师在讲解词汇“Australia”过程中，为降低学习难度和记忆难度，教师可将澳大利亚的文化背景告知学生，告诉他们澳大利亚被称作“袋鼠之国”，是“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”，当学生看到或想到袋鼠、羊、矿车等时，就能够联想到词汇——Australia。

三、借助生活内容，激发学生学习兴趣

学习英语知识的主要目的是：不断培养与提高学生的口语表达能力与英语交际能力，为他们将来的学习、生活和工作奠定坚实基础。英语作为一门语言，与实际生活之间的关系十分密切，是文化传承的主要载体，语言不仅源自生活，还能够为日常交流提供更好的服务。为此，在初中英语词汇教学实践中，教师可借助一些生活化内容，不仅可激发学生学习英语知识的动力与兴趣，还能够让他们亲身感受到中西方文化的不同与差异。例如，在讲授《Its raining》时，当教师讲解“weather”这一词汇时，可为学生着重讲解中国与英国之间的文化差异。在中国人们见面打招呼时，往往喜欢使用“你吃饭没有？”，但是在英国则不同，由于英国属于典型的温带海洋性气候，全年温和，降水比较均匀，经常会出现降雨天气，所以，人们在见面时总喜欢讨论天气：Hows the weather？教师可以此引出“天气”词汇教学，并很好的实现文化迁移。

四、注重实践引导，培养学生思维习惯

在初中英语词汇教学过程中，教师要想实现更好的文化迁移，需高度重视对学生的实践引导，让他们运用英语词汇进行实际交流和口语表达，提升其英语口语交际水平，初中英语教师需结合具体的词汇教学目标与要求，在实践活动中进行文化迁移，不仅是促使学生能够灵活运用英语词汇的关键途径，还能够有效提升其英语综合素质，训练他们的听、说能力，并运用英语思维习惯进行表达和交流。比如，在英语词汇教学活动中，教师可组织学生开展英语文化知识竞赛，英语讨论会、辩论会，不仅能够调动他们参与文化迁移活动的热情，实现词汇教学的趣味性，还可以提升其对英语文化知识的理解与掌握，丰富初中生的英语视野与文化内涵，充分感受到不同文化背景所体现出的差异。同时，教师需针对一些中英文化差异较大的词汇或短语进行总结、归纳，诸如：a white lie不是“白色谎言”，而是“没有恶意的谎言”;black coffee不是“黑咖啡”，而是不添加牛奶的“浓咖啡”，让学生进行集中学习，感受中英文化差异。

五、总结

在初中英语词汇教学活动中，教师需高度重视文化迁移教学，充分认识到文化迁移的教学意义与教育价值，在学习过程中认识到英文化的不同与差异性。所以，初中英语教师在词汇教学实践中，需从多个渠道与角度出发，全面渗透文化内涵，让学生在學习到英语词汇知识的同时理解英语语言的文化内涵，感受到学习乐趣和语言的艺术及魅力。

参考文献：

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