游戏在学前教育中的应用探究

李泽琼

摘 要：从学前教育的实际教学开展来看，游戏活动在整个教学过程中发挥着相当重要的作用，是对幼儿进行全面发展教育的一种重要方式。本文中我将结合当前学前教育改革的要求和目标，从教学实践的角度出发谈谈游戏在幼儿教育教学中的应用。

关键词：学前教育;游戏教学;应用探究

学前教育也就是我们通常意义上所讲的幼儿教育，其教学的目标主要在于开发学生的情商和智商，并在此基础上教给学生一些常识性的知识和增加学生对于生活的基础认知。从我国学前教育来看，通常幼儿从三周歲开始进入学前教育阶段，而三岁是孩子智力发育、能力培养、潜力挖掘的开端时期，也是影响着幼儿未来智力和情商成长的黄金时期。在以往的学前教育中，不仅学生入学时间相对较晚，而且学前教育教学内容和模式也不成体系，缺乏科学的规划，单纯的“哄孩子”是日常教学的常态，幼儿教师在实际教学过程中难以发挥自身的专业素养，学生在学前教育过程中也很难得到系统性的情商培养和智商启蒙，最终造成教育资源的浪费。所以，当前学前教育改革，我们一定程度上融入了素质教育教学体制的一些理念，提倡以人为本，在内容和模式的创新上结合幼儿学生的身心成长共性，并一定程度上考虑到幼儿个体的差异性，以培养学生能力、开发学生智商、培养健康的个性和人格为主要的教学目标，进而围绕此目标展开具体的教学内容和教学模式的设定。

本文中我想探究的是关于学前教育教学模式的创新方面，也就是本文中所提到的游戏融入学前教育日常教学。学前教育所收纳的学生基本都是三到六岁的幼儿，此时期的学生的自我意识刚刚开始觉醒，在思维和行为方面缺乏独立自主性，并且智商和情商处于待启蒙的阶段，所以“玩”是其日常活动中最熟悉也是最感兴趣的部分，而游戏则可以通过玩的形式潜移默化的对幼儿的思维和行为产生一定的影响。所以在幼儿园教学过程中我们提倡：以游戏为基本的教学活动，坚持寓教于乐的教学原则。那么在当前教育改革大背景下，我们应当如何将游戏顺利的融入学前教育教学中，如何在游戏活动过程中达到既定的幼儿教学效果呢？本文中我就结合自身的教学实践，具体谈谈游戏在学前教育中的应用与融合，从而为提升学前教育教学效果开辟一种新的路径和方式。

一、尊重学生天性，将游戏作为幼儿园教育的基本载体

爱玩是人的天性，尤其是对于幼儿学生来说其生活阅历缺乏、生活经验缺失，所以在思想和行为方面最先受到“本我”的指引，心理上的放松，精神上的自由共同组成了孩子“爱玩”、“爱闹”的性格特点。并且幼儿园阶段是学生刚开始接触教育、接触集体生活的开始，所以在教学过程中我们要从顺应学生的天性出发，通过其最感兴趣的游戏和活动，给学生一个学习状态转化的引导。

首先，在日常的学校教育过程中，作为教师我们要充当“孩子王”的角色，在日常内容的输出过程中以游戏为载体，主动通过自身教师角色进行游戏引入，如在游戏中学习知识、学习生活经验等，让学生在学习过程中重点感受到游戏的乐趣，用游戏的轻松、娱乐构建起活跃的互动氛围，让学生尽快的融入集体，并且一定程度上削弱系统性的学校教育所带来的拘束感和限定感。

其次，在日常教学过程中我们还要启发学生的“游戏潜力”。因为幼儿园阶段是学生个性开始建立，自我意识觉醒的阶段，所以学生的天生的性格特点开始显现，而游戏不仅能够帮助学生融入集体，更能够在一定程度上丰富学生的想象力，提升学生的行动力。所以在日常教学过程中我们要结合学生的需要进行游戏内容的设定，尤其是针对天生性格较为内向，不善言辞，难以融入群体的“孤僻”学生来说，通过游戏激发起其行动的活力，并且建立和班集体其他学生沟通的桥梁，从而在学生自我意识觉醒时期，就通过游戏尽可能的塑造其乐观、开朗的性格，拓展其思维和视野。

二、寓教于乐，用游戏丰富幼儿园教学模式

对于幼儿园教育来说，游戏是其中重要的组成部分，而游戏表面上是让学生“玩”，但从其本质来看往往是通过“玩耍”的形式达到对于学生教育和启蒙的目的。所以在教学过程中我们要本着寓教于乐的教学原则，以游戏为手段丰富幼儿园教育的形式，让学生在受教育一开始就建立起兴趣和积极性等方面良好的开端。

首先，在幼儿教育过程中，作为教师，我们可以通过开展游戏的方式丰富一些知识的传输方式。例如在幼儿教育过程中数数是最基本的数学启蒙，而对于幼儿来说对于数字的敏感度不高，所以在数数或者计算方面缺乏兴趣，那么我就设置了一个“爬台阶”的游戏，让学生由低到高爬台阶的方式数台阶个数。以此游戏为开端，让学生明白数字的顺序和组成规律，让学生在玩耍中不知不觉地得到数字方面的启蒙。

其次，在学前教育过程中我们可以利用游戏培养学生为人处世的能力。尤其是在当前教育改革大环境下，幼儿教育更加注重培养学生的自主学习、团队协作等方面的能力。那么在教学中我们可以选择小组为单位完成的游戏，如“小火车”游戏，让学生几个人为一组，用勺子挖乒乓球接力传输，既定时间内传得多的获胜。通过这种小组成员合作，小组之间竞赛的方式，让学生明白何为团队合作，同时也启发学生的竞争意识，培养学生的上进心。

三、正确甄别游戏，用科学的游戏促进学生的身心发展

游戏为主的教学模式在学前教育中应用广泛，但游戏也分为有效游戏和无效游戏。作为教师来说，我们在日常教学中要做到结合教学实际正确甄别游戏，利用科学的游戏设置促进学生的身心健康发展。

首先，在幼儿教育过程中，作为幼儿教师的我们也要不断地加强自身能力和素养的建设，尤其是增强自身游戏辨别与分析能力，结合每次课的教学目的，权衡利弊最终选择最为有效、契合的游戏模式。

其次，在幼儿教育过程中，我们要具备一定的创新意识。素质教育教学体制下倡导“因材施教”。所以在选择游戏方面，我们不一定要拘泥于已有的游戏形式，可以结合学生的喜好、特点进行创新和改良，最终的目的是取得较高的教学效果。