小学低年级语文故事教学方法的实施

廉慧芳

摘 要：故事对小学生来说，无疑是非常具有吸引力的。他们对故事总会产生浓厚的兴趣。但是从当下的语文教学现状观察中得知：故事教学的方式仍没有能够得到有效的开展，因此，本文提出了故事教学法在小学低年级语文教学中的有效实施。

关键词：低年级语文;故事教学;方法

新课程明确的提出了低年级语文教学应倡导学生自觉读书的观念，自觉的读书在培养低年级语文素养起着至关重要的作用。而有趣生动的故事情节是提高低年级语文教学的有效途径。故事教学的有效利用，可以有效的调动学生对学生的积极性和满足学生的好奇心。故事给低年级学生带来的魅力同时能有效的促进小学生的智力和思维发展，因此，故事教学在低年级语文教学中的作用不容小视。

一、故事在低年级语文教学中的分析

对故事在小学低年级语文教学中的分析，我们可以通过小学一年级的教材来展开，教材的开始就以平等的视角为出发点，在教材的最开始就设定了“我上小学”了这个主题，开设了我已经是一名小学生和我喜欢学语文的课题活动，这就为学习语文奠定了良好的基础。再在从教材的整体性来看，是以尊重儿童的心理发展为前提，整本教材都以儿童为出发点来设计的，比如：在教材中设计了我爱讲故事和听故事的模块。我们可以发现，故事对于儿童来说是他们的天堂，通过听故事和讲故事的教学方式可以有效的提高小学低年级语文听、说、读、写的综合能力，也充分的体现了小学生对故事的一种需求，因此，故事教学对小学低年级语文的深入学习起着至关重要的作用，也可以说故事与教材，教学方法和学生之间是相辅相成的。

二、故事教学在低年级语文教学中的原则

1.遵循故事的哲理性和多样性。

故事要想在低年级语文教学中得到的有效开展，首先就要遵循其故事的哲理性，这就要求故事不仅要简短并要蕴涵一定的哲理性。既要能够对学习有所帮助还要做到学生能明白故事中的道理。比如在学习《乌鸦喝水》的时候，通过讲述一只乌鸦喝水的故事，告诉学生当我们遇到困难的时候，要懂得勤于思考，运用智慧困难就会迎刃而解。

一成不变的故事长久以来难免会使学生感到厌倦，由于低年级的学生有着强烈的好奇心，如果故事的种类单调很容易使学生失去兴趣，因此教师在教学的过程中要注意故事的多样性，故事的多样性不仅可以有效的活跃课堂气氛，还可以满足学生的好奇心和拓展学生的视野。例如：在学习《四季》时候，教师应找出相应季节的故事，举例春暖花开，银装素裹等等的成语来教学。

2.注重故事情境性与趣味性。

故事的开展还需要以一定的场合与情境为铺设，也就是说故事要以一定的场合与情境进行呼应，才能激发学生对故事探究的渴望。让学生明白学习并不是枯燥和乏味的，而是愉快的。学习就是生活，是丰富自我的过程，因此要求小学低年级的语文教师在故事教学的时候要注重故事的情境，并能够让学生深入其中，领悟故事中智慧，从而达到教学目标的实现。

低年级语文故事教学的开展还应该注重故事的趣味性，要求必须要与学生的兴趣点向结合，从学生的对故事的喜爱深情中抓住关注点，那么教师在备课备件就应该准备好与课程内容相符合的有关于趣味性的故事，从而实现在课堂上有效的吸引学生注意力的目的。比如在学习《端午粽》这节课时，教师可以事先准备关于端午节的有关资料，像屈原的故事，粽子的由来等等学生感兴趣的故事，也可以与学生进行交流和自己的家人是如何过端午节的。

三、小学地年級语文故事教学的具体实施

对于低年级学生来说，教学内容如果没有故事情节内容无疑是单调和乏味的，故事教学像是一个搭桥的过程，教师只有对教材进行合理的加工，才能使学生充分的掌握课本中的知识，将原本单调的课文转变为有趣的故事情节来教学，实现低年级小学生故事教学的需求。

1.故事主题要新颖。

在一篇故事中题目是整个故事的源泉，是思想感情的与情感的具体体现，因此，教师在采用故事情节授课的时候特别对题目要加以重视，比如在学习《秋天》的时候，教师可以找一些关于秋天里的节日，像中秋节、重阳节等等。加深学生对秋天的认识，帮助学生更好的理解故事的主题。

2.故事插图要生动。

在低年级语文课本教学中不难发现，教材中有很多生动的故事插图，教师可以将课本中的插图转化成文字，让这些文字变成学生喜欢和感兴趣的内容，将时间，地点和人物进行充分的融合，使学生能够更深刻的理解故事的内容。

3.有效的利用课本中的资源。

根据调查发现，低年级学生对课本的依赖是非常直观的，其身心特点的发展决定着对故事的教学情节的喜爱，因此，作为教师在应用故事对语文进行教学时，应注重课本中的资源，使其得到充分的利用。

四、结束语

低年级学生有着自控能力不强的特点，注意力往往都不够集中，他们似乎只对讲故事和做游戏感兴趣，所以教师就必须将枯燥乏味的语文教学改变为孩子喜欢的和感兴趣的内容来提高他们的注意力，这样教学效果才能得到有效的提高。在每一节课堂中，教师要力争做到听、说、读、写多种形式的有机结合，让孩子勤于动手、口、和脑，把语文教学与活动相融合，从而实现高效教学课堂的目标。

参考文献：

[1]李红冉.课堂中故事化教学的研究[D].南京师范大学.2012.

[2]宋霞霞.数字故事应用于小学语文教学中的实践研究[D].江苏师范大学.2012.