浅谈如何提高初中生语文素养

邹林峰

摘 要：在初中语文教学之中采取多样化的教学措施对初中生进行全面的提升，将素质教育有效地渗透于语文教学之中，让学生成为具有综合素质的人才。

关键词：初中语文;素养教学;培养措施;提高方法

一、提升教师的专业素养

要完成新课程标准目标，教师必须要有深厚的文化素养，听说读写能力强，还要具有尚的道德情操，完美的人格态度。语文教师只有转变教育教学观念，提高个人思想素养，更新知识结构，发展职业能力，才能获得自身长足的发展，才能确保新课程改革的成功。初中语文教学语言更多的是教师对教材的感悟结合对生活的体验表述，教师在表述过程中要让学生感受美，教师的教态、语言要富有激情，它是教师语文素养的综合展现，教师是学生的榜样，是学生的楷模，教师的身教作用不可忽视。目前，初中语文教育普遍存在专业水平不足、师资力量薄弱，要完成初中语文课程标准目标，教师自己必须要大力提升自身语文修养。一是，多读、多写、多思考、多练习，做学者型教师;二是培养收集和处理信息的能力，做智者型教师;三是，走出校园，体验生活，参加实践，做实践型教师。

二、教学理念和方式的改变

学校是学生学习成长的地方，学校的教学理念是学生学习的导向，所以要全面提升初中生的语文素养，就应当转变学校的教学理念，改革教育教学方法，为学生的素质建设作出正确的方向引导。当下，应试教育成为学生素质培养与发展的阻碍，其固有的理论学习模式和教学宗旨都不利于学生语文素养的培养，所以加强语文素养的培养首先应摒弃应试教育的理念，把提升学生的综合素质和文化素养作为教学的主要目标，实现初中语文教学中理论知识、学习能力与实践三者的有机结合。在教学活动中，教师要更新教学理念，正确认识到加强语文素质教育的重要性和必要性，充分认识到语文课程的学习是为了完善学生的思想道德及精神文明建设，而不是单纯地为了应付成绩考核。教师应摒弃以往理论知识硬性灌输的模式，让学生在轻松愉快的氛围里进行文化的熏陶和知识的汲取。教师应尽可能多地组织学生开展丰富的课外实践活动，让学生将所学的理论知识与生活实际相结合，真切认识和感受到语文学习是与生活息息相关的。在教学过程中，教师要积极引导学生开拓思维，打破以往语文学习思维的局限性，拓宽语文学习的空间，丰富语文知识的积累，让学生真正成为学习的主人而非俘虏。

三、诵读中提高素养

诵读是语文学习的一种基本形式，对于优美的诗文，学生必须进行诵读才能实现背诵的目标。而背诵是积累的主要形式，是实现文化积淀和文学积累的主要方式。在初中语文教材中收编了大量古今中外经典的篇目，这些篇目中蕴含着深刻的哲理、精深的道理，或者是思想光芒万丈、或者是写作方法经典独到、或者文辞优美意境深远。这些都是要在多次的阅读中才能获得。优美的诗文要全文背诵，在熟读的基础上牢记，这是学生一生受用的滋养。一些经典文章中的经典段落要有意识地进行背诵，这样的积累也是学生提高写作能力的途径。

四、培养学生的兴趣

教师应在语文教学活动的过程中，通过语言的形成和知识的发现，使学生仔细体验语文知识得以产生的基础以及获得这一知识的程序和技巧，逐步领悟最终形成学科思想的方法。这样做，既调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生参与教学活动的意识，又培养了学生的实践应用能力、观察能力、归纳能力、探索能力和科学的研究方法、实事求是的态度，继而挖掘了学生的创新潜能，激发学生的学习兴趣和学习热情。教学中问题和情境的创设要满足学生发展的需要，使学习的主动权由学生掌握。教师还应鼓励学生主动参与学习，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系，使整个教学过程在宽松、平等、融洽的气氛下进行。

五、与生活实际相联系

语文是实践性很强的学科。语文学习的外延与生活的外延相等，引导学生在具体的生活环境中学语文较之语言描述会使主体受到更直接、更亲切、更强烈的刺激，由此引發的体验更真切、更鲜活。朱熹曾说过：“读书要切己体验，不只作文字看。”培养学生的语文实践能力就要充分利用这些社会资源，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生走出教师的范围、走出教材、走出课堂，在社会实践中获取知识，形成能力。从获取知识的角度，引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，通过图书馆、阅览室查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。这样做既可通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。同时，收集的过程也是学生运用已有的知识、能力和学习方法的过程，是一个实践和提高的过程。还要引导学生善于从自己的周围，从各种渠道获取知识，如课外阅读、看电视、听广播、参加社会活动、旅游等，还可以从家庭、邻居、公共场所等人们的交流中获取知识。

六、挖掘学生智力因素

在语文教学中注重学生智力因素的开发，这是培养语文素养的本质使然。教师应积极引导学生独立思考，充分发挥创造性思维。创造性思维主要体现为思维活跃、善于质疑和标新立异等，这就需要教师在进行语文教学时，必须注重知识的灵活多变性，鼓励学生多层面、多角度地思考和解决问题。

语文教育不是一件能急功近利的事，它并不像数学、英语那样可以追求对与错，可以通过补习班等其他途径把成绩很快地提上去。语文是一门为未来生活和职业做准备的学科，它需要我们脚踏实地地积累。不同阶段的语文教师都在学生原有的基础水平上不断使学生原有的土壤更加厚实以便以后的生根发芽。语文素养的培养是一项长期的艰巨的任务，语文教师要在教学的每个环节中从学生的实际出发，这样才会收到好的效果。

参考文献：

[1]袁士友.浅谈新课程背景下如何提高初中生的语文素养[J].新课程（教育学术版），2008（8）

[2]贾永涛.初中语文课堂中如何实现教师和学生的角色转换[J].学周刊：B，2012（8）：108.