小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

艾大玲

摘  要：在小学语文学习中，朗读能力培养非常重要。通过朗读可以让学生感受到字句间的韵律变化，能够更深的了解文章的含义，提高对文字的审美能力。本文以小学六年级语文诵读能力的培养意义入手，对培养策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;朗读;培养;科学

随着新课标的不断实施，现代教育更注重对学生综合能力的培养。小学阶段的语文学习非常重要，对未来其他学科的学习起到基础性的作用。而朗读能力则是学习语文必须具备的能力。但是目前受传统教学思想的影响，教师对于小学语文朗读能力培养方面还存在着一定的问题。

一、朗读对于小学语文学习的意义

按照新课标的要求，需要在教学中充分尊重学生的主体地位，帮助学生理解所掌握的知识，并合理运用。在新的形势下，教学模式与方法改革都取得了一定的进展。但是小学语文的学习模式改革还不够，教师存在着严重的应试思想，无法实现学生的自主学习。小学语文的诵读能力培养则可以让学生突破语文学习瓶颈，在阅读中形成自己的独立思维能力，有助于自主性学习。每个学生的个性不同，通过诵读可以让学生的个性化得以发展，通过朗读，对文章中的含义理解不同，思维方式也不同。教师通过引导学生主动朗读学习，不断发挥学生的自主能动性，提高学习的信心。

相对于传统的知识灌输式教学，朗读学习可以充分发挥出学生的潜力，激发对知识的探索，促进学习效率的提高。教师在指导朗读学习中，要不断结合学生的特点，充分发挥主动性，不断加强学生的兴趣与信心，提高学生的综合素质。

二、朗读能力培养策略

1.确定朗读目标，合理安排结构

在传统的教学模式中，教师对学生的朗读也是有要求的，但仅限于时间上，每节课有大约十分钟的朗读时间，然后把时间充分交给学生，但对于诵读的目标，很少有教师明确提出。

教师首先要对教学大纲和学生的实际掌握能力进行了解后，结合新课标设计合理的教学目标，教学目标要具有较高的科学性，避免一直沿用错误的教学方法，随意排课。通过合理的朗读安排，让学生对学过的知识进行巩固，同时又能对新知识提前预习，从而形成循环进步。朗读的主旨是实现学生对知识的积累与理解。另外要结合学生的共性与个性，对课堂的教学结构进行优化，确保学生体验到学习新知识的成就感，培养良好的情感的态度。

小学教师要不断转变思想，不断提高对朗读的重视程度，做到合理安排。通过目标与学生的现状进行结合，给予学生自己的发挥空间，培养自主性。

2.打造轻松的课堂朗读环境

小学六年级的语文教学相对枯燥，学生在严肃的课堂氛围中被动接受知识的传递，存在一定的抗拒心理。教师在对学生的朗读能力培养时，要对课堂环境充分考虑。通过合理的方式，创造了最适合学习的环境，让学生加深理解。随着教学条件的改善，多媒体在课堂上的应用越来越广泛，对于提升教学质量也起到促进的作用。教师利用多媒体技术可以实现对学生朗读能力培养的指导，通过这一技术，不仅可以让学生集中精力，同时也可以对优秀的学生朗读视频进行学习参考，找到适合自己的学习方式。比如在课文《触摸春天》朗读时，可以配上一段舒缓的音乐，让学生在轻松的音乐环境中朗读感受春天的静谧与美好，并能形成对大自然的热爱。多媒体的示范性阅读会比教师更为规范，让学生感受到真正的朗读魅力，从内心深处提高朗读的积极性。

3.积极引导朗读与思考的结合

对于小学生的语文朗读，教师要起到良好的指導作用，及时通过读音、语调进行纠正，同时也要引导学生多加思考，了解课文内涵。只有充分了解作者背景与文章内涵时，学生在朗读中才更有带入感，在朗读起来会更有感情投入。比如在《白杨》一文的朗读前，教师要通过多种形式、工具对文章背景进行分析，对我国北方的植物生长特点进行讲解，让学生体会到白杨树的特点，同时与爸爸这一角色进行对比，利用迁移法找到共同点。在朗读中，学生便会充满对白杨树的尊敬感，读起来更有韵味。

4.朗读方法的运用

在课堂正文开始前，教师可以让学生进行预读，大体了解新文章的思想主旨;在课程讲解过程中或段落结束时，可以引导学生普通话规范化示范朗读或角色朗读，让某个学生、几个学生自告奋勇面向全班进行感情朗读。完成朗读后可以通过讨论的方式让学生提高对情感的领悟。讨论完成后，学生进行练习性朗读，此时教师仅做好规范引导即可，把时间充分交给学生，给予鼓励。另外还可以通过朗读比赛、观摩的方式让学生在朗读过程中产生竞争意识，在相互竞争中不断提高朗读能力。

三、结语

随着新课标的实施，教师要不断转变思想观念，通过提高素养、积极探索的方式，加强对学生课堂朗读形式与目标的研究，结合学生特点，选择恰当的朗读方式，创造良好的朗读环境，让学生主动参与，亲自领悟。利用反复的实践，不断提升学生对朗读的兴趣，同时培养了对语言鉴别审美的能力，有助于提高教学成绩。

参考文献

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