初中英语听力教学中培养思维品质的研究

陈畅

摘  要：随着我国教育理念的不断进步，越来越多的教师都不再局限于学科的整体教学，逐渐学会从各方面教学进行组合的角度来设计相关的教学活动。英语是全球经济化的大前提下我国大众需要掌握的基础语言之一，因此对应的教师群体对该学科的教学十分重视。本文接下来就将以我国初中英语听力教学现状出发，从教学素材、学生现有英语水平等多方面来探究如何在相应的教学过程中落实学生思维品质的培养，希望能以此为学生创造一个全面发展的学习平台。

关键词：初中英语;听力教学;思维品质;策略探究

英语作为语言学科，“听说读写”则是其主要的基础技能，学生在学习英语的过程中也主要是从这些技能为出发点。纵观我国现有的初中英语听力教学，大多数教师都是从考试要求来设计听力教学环节，对于学生而言缺乏一定的趣味，这容易使学生的英语学习兴趣受到打击。所以教师若想在对应教学中顺利培养学生的思维品质，应尽可能增加听力教学内容的多元性，让学生提高听力练习的积极性，最终取得理想的教学成果。

一、拓展听力练习素材，激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是学生最好的老师”，所以教师在英语教学中也会尝试从学生的兴趣爱好为切入点来开展教学活动。初中生群体在小学时期已经初步接触过系统的听力练习，但初中时期对学生听力水平的要求相较于有所提升，这使得初中生的听力学习极易陷入瓶颈状态。思维品质的培养是要令学生从学习思维、社会价值等各方面都有所进步，这对教师和学生来说都是一场挑战。所以教师要想彻底在听力教学中落实学生的思维品质培养，应先了解目前初中生的兴趣特点，大力拓展初中英语听力练习素材，将单一的听力练习转变为有趣的听力欣赏，这样才能使学生更加积极主动地投入相关的听力练习中。

例如，在“Will people have robots？”这一单元的听力教学中，该单元主要的听力内容应与现代人工智能有关，而该主题实际上也是后续学生英语学习中会经常接触到的重点内容。所以教师在相应的听力教学流程中，可先在网络上收集一些与人工智能机器人有关的介绍如占据时下热门话题的AlphaGo，在挑选过程中教师尽量选择内容难度较低的短篇听力。随后教师在进行听力训练时先将AlphaGo的主要事迹展现在学生眼前，让学生对接下来听力中将会出现的主角AlphaGo的定位有初步了解，进而有效降低听力难度。紧接着教师再用慢倍速播放对应听力，请学生根据自己所听到的内容进行记录，让学生先在较慢的播放速度下清楚地听清发音，并有时间揣测文章大意，进而促使学生从心理上增加对听力练习的参与感。

二、以听力为辅助，提升学生逻辑能力

初中生群体虽然已经接触过系统的英语学习，但在之前所接触的英语学习中，大部分教师都更偏向于语法、阅读教学，对于听力教学大多是以考试内容为主，让学生的听力水平难以得到质的飞跃。而分析我国初中生群体的英语听力练习水平，教师会发现很多学生在听力中基本上都只能获取到零散信息，无法将其串联成完整的内容，同时学生根据这些信息也不能完全正確地判断出听力内容，这对学生的听力练习而言是一大阻碍。因此教师在进行初中英语听力教学时，不能一昧地要求学生在听力练习中以猜测的方式来完成练习，而要从全文逻辑出发，理清听力逻辑内容，提升学生的逻辑思维水平。

例如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的单元中，该单元的主要内容涉及到学生个人，因此学生更容易接受相关话题的教学活动。首先教师可以在网络上收集一段国外学生对于“own clothes”的观点访谈，之后再以此作为课堂听力练习，要求学生来分辨其中所提及的观点。随后教师请学生分享个人所听到的内容，再以慢倍速重复播放听力，让学生更加仔细的去听。同时教师可以提醒学生对听力中的陌生单词记住发音，并与教师一起用发音来将类似单词进行对应的分析判断，最终使学生快速掌握对应单词的拼写与发音，并有效地在听力练习中锻炼个人逻辑思维。

三、基于听力练习提升学生思维敏捷性

学生在听力练习中，在个人水平不足以记住整篇听力文章的情况下，应该做到以手脑并用的方式来提高练习效率。但实际上学生的手写速度是比不上听力速度的，这就需要学生具备足够的思维敏捷性，以记录关键词的方式来大致掌握听力主题。对此教师在英语听力教学中，可尝试从此处入手，帮助学生逐渐提高思维敏捷性。

例如，教师在学生进行听力练习前，先给学生做出示范。即教师带领学生先听一遍文章，学生这个时候就会发现自己对听力内容可以说是雾里看花。此时教师就可顺势插入如何教学生群体快速抓住听力中的重要词汇和短语进行记录，让学生在记录的过程中既能做到快速判断重点，又能做到分析文章大意。久而久之便能培养学生在听力练习中的良好习惯，为学生后续接受更高水平的英语学习做好铺垫。

四、结语

总而言之，教师群体在初中英语听力教学中培养学生的思维品质，一定要坚持以生为本的教育理念，让学生在学习过程中尽可能地感受到英语学习的重要性。同时教师在挑选听力素材时也不能过于脱离教学内容，要让学生在拓展个人文化眼界的基础上又能很好地提升个人听力水平，最终在日积月累中真正打下个人思维培养的基础。

参考文献

[1]解蓉蓉.基于英语核心素养反思一堂初中英语听力课[J].文理导航，2017.

[2]田国荣.浅谈反向思维在初中英语听力教学中的应用[J].中学生英语，2016.